| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 现实意义 | 第12页 |
| 三、方案设计 | 第12-14页 |
| (一) 研究目标 | 第12页 |
| (二) 研究内容 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 理论探讨 | 第14-26页 |
| 一、概念界定 | 第14-19页 |
| (一) 执行的涵义 | 第14-15页 |
| (二) 学校发展规划的涵义 | 第15-16页 |
| (三) 政策执行的涵义 | 第16-17页 |
| (四) 学校发展规划执行涵义 | 第17页 |
| (五) 学校发展规划执行的构成 | 第17-19页 |
| 二、价值揭示 | 第19-21页 |
| (一) 发展规划执行是实现学校发展目标的根本途径 | 第20页 |
| (二) 发展规划执行是检验规划是否科学的唯一标准 | 第20页 |
| (三) 发展规划执行是不断调整规划的重要依据 | 第20-21页 |
| 三、影响学校发展规划执行因素分析 | 第21-26页 |
| (一) 相关执行影响因素论述 | 第21-23页 |
| (二) 影响学校发展规划执行因素分析 | 第23-26页 |
| 第三章 学校发展规划执行的现状调查 | 第26-34页 |
| 一、调查的设计 | 第26-27页 |
| 二、调查资料分析 | 第27-32页 |
| (一) 规划内容变项的现状分析 | 第27-28页 |
| (二) 规划系统变项的现状分析 | 第28-30页 |
| (三) 规划执行过程变项的现状分析 | 第30-32页 |
| 三、调查的主要结论 | 第32-34页 |
| 第四章 问题及原因分析 | 第34-43页 |
| 一、主体因素方面 | 第34-37页 |
| (一) 规划制定主体的发展意识不强 | 第34页 |
| (二) 规划制定主体的规划素养不高 | 第34页 |
| (三) 规划制定主体对规划与学校实际的结合缺乏有效的把握 | 第34-36页 |
| (四) 规划制定主体对规划认同较低 | 第36-37页 |
| 二、环境因素方面 | 第37-40页 |
| (一) 政府与上级教育行政部门对学校束缚过多，学校自主空间小 | 第37-38页 |
| (二) 教育督导部门对学校规划执行的监督与辅导比较欠缺 | 第38页 |
| (三) 学校内部薄弱的民主氛围不利于规划执行 | 第38-39页 |
| (四) 校园文化尚待建立或充分发挥作用 | 第39-40页 |
| 三、机制因素方面 | 第40-43页 |
| (一) 组织结构与学校规划执行不配合 | 第40-41页 |
| (二) 良好沟通机制尚未形成 | 第41页 |
| (三) 缺少有效的监控机制与执行辅导机制 | 第41-43页 |
| 第五章 对策思考 | 第43-50页 |
| 一、教育部门 | 第43-45页 |
| (一) 给学校更大的自主权，提供学校有利的执行空间 | 第43-44页 |
| (二) 加大督导力度，发挥行政督导作用 | 第44页 |
| (三) 加大宣传、培训，提高规划制定、执行人员的专业素养 | 第44页 |
| (四) 给予学校有效执行规划的政策与资源保障 | 第44-45页 |
| 二、学校 | 第45-50页 |
| (一) 确认“人人都是规划主体”的理念，人人参与规划制定 | 第45页 |
| (二) 建立规划执行的沟通网络 | 第45-46页 |
| (三) 建立规划执行协同机制 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-63页 |
| 一、学校发展规划执行调查问卷 | 第51-54页 |
| 二、校长访谈要点记录 | 第54-57页 |
| 三、教师访谈要点记录 | 第57-59页 |
| 四、无锡市A中学学校发展规划 | 第59-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |
