教育格言及其现实问题研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 引论 | 第11-37页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-15页 |
| (二) 相关文献与研究概况分析 | 第15-27页 |
| (三) 研究的目的意义 | 第27-28页 |
| (四) 研究的理论基础与方法的确立 | 第28-34页 |
| (五) 就研究框架的几点说明 | 第34-37页 |
| 一、教育格言基本概念解读 | 第37-53页 |
| (一) 教育格言的定义索求 | 第37-41页 |
| (二) 教育格言类型的划分 | 第41-48页 |
| (三) 关于教育格言特征的概括 | 第48-53页 |
| 二、教育格言现象：历史的视角 | 第53-74页 |
| (一) 教育格言的来源及其生成条件 | 第53-57页 |
| (二) 古代中国教育格言的辉煌与繁荣 | 第57-61页 |
| (三) 近代西方教育格言的崛起与兴盛 | 第61-65页 |
| (四) 现代世界教育格言的转向与祛魅 | 第65-72页 |
| (五) 关于教育格言发展历史的检视 | 第72-74页 |
| 三、教育格言的本质:基于文化的反思 | 第74-88页 |
| (一) 从对文化的认识说起 | 第74-77页 |
| (二) 教育格言:教育文化之一隅 | 第77-79页 |
| (三) 教育格言的文化成长过程 | 第79-82页 |
| (四) 教育格言的文化风格差异比较 | 第82-85页 |
| (五) 教育格言的融通:在不同的文化之间 | 第85-88页 |
| 四、教育格言的结构形态剖析 | 第88-107页 |
| (一) 教育格言的修辞结构模型 | 第88-95页 |
| (二) 教育格言的逻辑结构范式 | 第95-100页 |
| (三) 教育格言的多元系统结构 | 第100-107页 |
| 五、教育格言的多样化功能审视 | 第107-122页 |
| (一) 教育格言对教育主体的培养与发展功能 | 第107-111页 |
| (二) 教育格言对教育活动的牵引与指导功能 | 第111-115页 |
| (三) 教育格言对教育事业的督促与省察功能 | 第115-116页 |
| (四) 教育格言对教育文化的承载与弘扬功能 | 第116-118页 |
| (五) 教育格言功能的相对性和有限性 | 第118-122页 |
| 六、教育格言的现实问题探讨 | 第122-144页 |
| (一) 教育格言问卷调查及其相关分析 | 第122-132页 |
| (二) 教育格言践行资料及其相关分析 | 第132-138页 |
| (三) 守望与摒弃:教育格言的时代挑战 | 第138-144页 |
| 七、教育格言的生存与发展策略寻绎 | 第144-167页 |
| (一) 保护与传播经典性教育格言 | 第144-150页 |
| (二) 改造与完善缺失性的教育格言 | 第150-155页 |
| (三) 倡导与建构教育格言的创新机制 | 第155-162页 |
| (四) 规范与强化教育格言的管理 | 第162-167页 |
| 结语 | 第167-174页 |
| (一) 基本观点的回顾与总结 | 第167-171页 |
| (二) 论文自鉴与后续研究设想 | 第171-174页 |
| 参考文献 | 第174-183页 |
| 附录 | 第183-184页 |
| 后记 | 第184-185页 |
