| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、探究式科学教育教学模式提出的背景 | 第9-13页 |
| (一) 国外探究式科学教育教学模式历史渊源 | 第9-10页 |
| (二) 我国探究式科学教育教学模式推出的时代背景 | 第10-13页 |
| 二、探究式科学教育教学模式的结构 | 第13-26页 |
| (一) 探究式科学教育教学模式的教学理论 | 第13-15页 |
| (二) 探究式科学教育教学模式的教学目标 | 第15-16页 |
| (三) 探究式科学教育教学模式的操作程序 | 第16-19页 |
| (四) 探究式科学教育教学模式的师生组合 | 第19-21页 |
| (五) 探究式科学教育教学模式的建构条件 | 第21-23页 |
| (六) 探究式科学教育教学模式的教学评价 | 第23-26页 |
| 三、探究式科学教育教学模式实施中的误区 | 第26-30页 |
| (一) 把“自主探究”的实质等同于“教师旁观” | 第26-27页 |
| (二) 把“以探究为核心”的实质理解为“事事由学生探究(讨论)” | 第27页 |
| (三) 把“以探究为核心”与“知识结论”对立起来 | 第27-28页 |
| (四) 把“自主探究”认为是“学生提什么就研究什么” | 第28页 |
| (五) 重视操作过程，忽略思维过程 | 第28-29页 |
| (六) 重视学生的自主发展，忽略教师自身的提高 | 第29页 |
| (七) 重视合作学习的形式，忽略活动的效果 | 第29-30页 |
| 四、对探究式科学教育教学的几点建议 | 第30-33页 |
| (一) 要营造一个有利于探究教学的环境 | 第30页 |
| (二) 需要对教师进行全方位的培训，以促使其转变教学观念 | 第30页 |
| (三) 探究教学的总体安排应有一定的梯度 | 第30-31页 |
| (四) 探究活动的设计应从我国的教学实际和学生实际出发 | 第31-32页 |
| (五) 在强调探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-37页 |
| 后记 | 第37-38页 |
