| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 教师是学生学习活动的促进者观点提出 | 第10-17页 |
| 1. 教师角色的历史衍变及多重角色 | 第10-12页 |
| 2. 问题的提出——从知识的“权威”到学生学习活动的促进者 | 第12-14页 |
| 3. 教师——“促进者”角色提出的理论依据 | 第14-17页 |
| ·人本主义观点——教师，是学生学习活动的“促进者” | 第14-15页 |
| ·建构主义观点——教师，是学生学习的帮助者、促进者 | 第15-16页 |
| ·作者对教师在学生学习活动中的促进者角色的定位理解——小结 | 第16-17页 |
| 第二章 两种基本学习方式中教师的“促进者”角色 | 第17-30页 |
| 1. 探究式学习中教师的“促进者”角色 | 第17-24页 |
| ·科学探究 | 第17-19页 |
| ·科学探究的意义 | 第19页 |
| ·在探究学习中对作为学习活动中的促进者的教师角色的探讨 | 第19-21页 |
| ·案例1是氧化褪色还是中和褪色? | 第21-22页 |
| ·案例2盐类的水解 | 第22-24页 |
| 2. 在授受式学习中教师作为学习活动的促进者角色的探讨 | 第24-30页 |
| ·授受式学习 | 第24-25页 |
| ·先行组织者 | 第25-26页 |
| ·有意义的讲解式教学的基本步骤和教师行为 | 第26-27页 |
| ·案例:“物质的量”有意义的授受式学习 | 第27-30页 |
| 第三章 教师作为“促进者”——促进学生学习的方法策略 | 第30-44页 |
| 1. 学习动机的培养和激发——学习动机的激发策略 | 第30-33页 |
| ·学习动机有关理论 | 第30页 |
| ·培养与激发学习动机的策略 | 第30-33页 |
| 2. 创设问题情景激发学习兴趣的策略 | 第33-35页 |
| 3. 创建有意义的主动学习的课堂环境的策略 | 第35-44页 |
| ·有意义的、主动学习的课堂环境的涵义 | 第35-36页 |
| ·满足学生需求创建主动学习课堂的策略 | 第36-44页 |
| 第四章 学习活动中教师促进者角色的的实践研究 | 第44-57页 |
| 案例一: 钠的性质的学习——探究学习中教师的促进者角色 | 第44-46页 |
| 案例二: 《原电池》一节教学——探究学习中教师的促进者角色 | 第46-51页 |
| 案例三: 关于气体摩尔体积一节的教学----授受式学习中教师的促进者角色 | 第51-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 己取得的研究工作成绩，发表过的论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
