| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 序言 | 第7-10页 |
| 一、本文的研究背景 | 第7-8页 |
| 二、概念分析和研究范围界定 | 第8页 |
| 三、研究意义分析 | 第8-10页 |
| 第一章 国际社会对女童教育的研究和呼吁 | 第10-13页 |
| 第二章 印度女童教育 | 第13-24页 |
| 一、影响女童教育的因素 | 第13-16页 |
| （一） 宗教对女童教育的影响 | 第13-14页 |
| （二） 种姓制度对女童教育的影响 | 第14-15页 |
| （三） 早婚制对女童教育的影响 | 第15-16页 |
| 二、女童教育现状和国家的政策措施 | 第16-21页 |
| （一） 普及义务教育的基本目标对女童教育的促进 | 第17-18页 |
| （二） 国家教育政策和专门的女童教育机构对女童教育的促进作用 | 第18-20页 |
| （三） 非正规教育对女童教育的促进作用 | 第20-21页 |
| 三、印度女童教育发展获得的成就 | 第21-24页 |
| （一） 女童受教育人数剧增 | 第21-22页 |
| （二） 女童在各个阶段的教育都得到加强 | 第22页 |
| （三） 女童教育能够唤醒女童的自我意识，进而改造社会 | 第22-24页 |
| 第三章 中印女童教育比较 | 第24-35页 |
| 一、女童教育的相同因素 | 第24-27页 |
| （一） 经济因素 | 第24-25页 |
| （二） 人口因素 | 第25页 |
| （三） 都是多民族多语言多宗教文化国家 | 第25-26页 |
| （四） 重视教育却又有抵制女童教育的传统 | 第26页 |
| （五） 都是在独立后，利用政府的力量来发展女童教育 | 第26-27页 |
| 二、影响女童教育发展的不同因素 | 第27-29页 |
| （一） 印度保留了种姓制度，而新中国主张男女平等 | 第27-28页 |
| （二） 印度建立了大量非正规教育中心，中国主要运用正规教育手段 | 第28-29页 |
| 三、中印两国女童教育当中所存在的共同问题 | 第29-35页 |
| （一） 高入学率和高辍学率并存 | 第29-30页 |
| （二） 知识的有效性问题 | 第30-32页 |
| （三） 构建女童教育的良性发展环境 | 第32-33页 |
| （四） 重视学校教育当中的不平等，继续加强女童教育 | 第33-35页 |
| 第四章 女童教育中印比较的几点思考 | 第35-38页 |
| 一、性别差异对女童教育的影响 | 第35页 |
| 二、女童身份对女童教育的影响 | 第35-36页 |
| 三、学习成绩对女童教育的影响 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
