| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 第一部分 课题研究的背景 | 第10-14页 |
| ·科学思维能力是知识经济时代的“护身符” | 第10页 |
| ·新一轮课程改革对传统师范教育提出了挑战 | 第10-11页 |
| ·化学学科教育应然与实然之间的困惑 | 第11-14页 |
| ·化学学科教育的应然 | 第11-12页 |
| ·化学学科教育的实然 | 第12-14页 |
| 第二部分 课题研究的理论基础 | 第14-23页 |
| ·概念的界定 | 第14-16页 |
| ·思维 | 第14-15页 |
| ·科学思维能力 | 第15页 |
| ·化学实验设计 | 第15-16页 |
| ·思维训练的现状 | 第16-17页 |
| ·课题研究的心理学和教育学基础 | 第17-20页 |
| ·脑科学发展理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| ·杜威的教育思想 | 第19-20页 |
| ·皮亚杰的教育思想 | 第20页 |
| ·化学实验的教育功能 | 第20-21页 |
| ·在化学实验设计教学中培养学生科学思维能力的可行性探讨 | 第21-23页 |
| 第三部分 实证研究 | 第23-52页 |
| ·化学实验设计理论渗透部分 | 第23-41页 |
| ·教学内容选择 | 第23-24页 |
| ·教学模式构建 | 第24-27页 |
| ·教学策略 | 第27-29页 |
| ·以学生为主体、教师为主导 | 第27-28页 |
| ·以实验原理为主线引导学生进行实验设计 | 第28-29页 |
| ·课堂教学中培养学生的科学思维能力 | 第29-41页 |
| ·思维,源于问题 | 第29-32页 |
| ·努力建构科学思维能力培养的环境 | 第32-35页 |
| ·课堂教学中培养学生科学思维能力的方法 | 第35-41页 |
| ·化学实验设计实践部分 | 第41-48页 |
| ·化学实验自主设计 | 第41-42页 |
| ·实验设计过程中培养学生科学思维能力的方法 | 第42-48页 |
| ·引导学生敢于并善于发现问题、提出问题 | 第42-43页 |
| ·引导学生积极探索,培养学生坚持不懈、不轻言放弃的科学态度 | 第43-44页 |
| ·引导学生广开思路,培养思维的广阔性 | 第44-45页 |
| ·引导学生深入钻研,培养思维的深刻性 | 第45-46页 |
| ·爱护、支持和鼓励学生的一切含有“创新”因素的活动,培养思维的独创性 | 第46-47页 |
| ·引导学生不断反思和总结,以不断超越自我,培养思维的批判性 | 第47-48页 |
| ·教学效果以及评价 | 第48-52页 |
| ·评价方式多元化 | 第49页 |
| ·自评、他评和师评有机结合 | 第49-50页 |
| ·过程性评价与终结性评价相结合 | 第50-52页 |
| 第四部分 研究结论 | 第52-56页 |
| ·实验设计是全方位训练人的科学思维能力的过程 | 第52-53页 |
| ·实验设计有助于培养科研能力 | 第53-54页 |
| ·实验设计中教师的指导作用不可忽略 | 第54-56页 |
| 第五部分 实证研究过程中的再思考 | 第56-59页 |
| ·关于化学实验设计选题的思考 | 第56-57页 |
| ·实验设计选题应该贴近学生生活 | 第56页 |
| ·实验设计选题应有一定的难度 | 第56页 |
| ·实验设计选题应具有开放性 | 第56-57页 |
| ·实验设计过程中的个体差异 | 第57页 |
| ·化学实验设计教学课时、实验药品以及教师自身水平的限制 | 第57-58页 |
| ·思维训练是一个长期的过程,应该渗透于日常教学中 | 第58-59页 |
| 第六部分 参考文献 | 第59-62页 |
| 第七部分 附录 | 第62-72页 |
| 附录1 实验研究课题 | 第62页 |
| 附录2 化学实验设计课题研究方案报告 | 第62-63页 |
| 附录3 化学实验设计结题报告格式 | 第63页 |
| 附录4 实验设计前测调查问卷分析 | 第63-66页 |
| 附录5 《化学实验设计》选修课问卷调查以及结果分析 | 第66-70页 |
| 附录6 学生实验小结 | 第70-71页 |
| 附录7 实验设计课程活动表现评价表 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
