| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 一、美育在素质教育实施中的影响与作用 | 第11-28页 |
| (一) 应试教育的危机与素质教育的提出 | 第11-12页 |
| (二) 素质教育的内涵、特征和功能 | 第12-16页 |
| 1、素质教育的内涵 | 第12页 |
| 2、素质教育的特性 | 第12-15页 |
| 3、素质教育的功能 | 第15-16页 |
| (三) 审美教育与素质教育的关系 | 第16-24页 |
| 1、美育的本质 | 第16-19页 |
| 2、美育与德育的关系 | 第19-21页 |
| 3、美育与智育的关系 | 第21-23页 |
| 4、美育在素质教育中的地位 | 第23-24页 |
| (四) 审美教育的现代意义 | 第24-28页 |
| 1、经济的多样化与美的内含的极大充盈成为新时代经济社会的一大特色 | 第24-25页 |
| 2、文化的繁荣与大众文化生活的极大丰富对美提出更高的要求 | 第25-26页 |
| 3、建设和谐社会与社会的可持续发展让美成为人们共同的需要 | 第26-27页 |
| 4、现代人本思想与人的自我发展、自我完善向美育发出呼唤 | 第27-28页 |
| 二、高校美育现状的调查与分析 | 第28-39页 |
| (一) 当前高等院校素质教育与审美教育状况的调查研究 | 第28-34页 |
| 1、大学生普遍缺乏最基本的美育常识,审美能力缺失 | 第29-30页 |
| 2、高校美育师资贫乏,教师及教育管理者本身即缺乏审美能力培训,无法理解素质教育的真义,更难以为实施审美教育与素质教育发挥作用 | 第30页 |
| 3、大学校园文化因缺少了美育的引导而流于浮浅 | 第30-32页 |
| 4、大学生人文知识“干渴”,缺乏必要的读书指导,致使多数大学生阅读能力差,知识面狭窄 | 第32-34页 |
| 5、大学德育因离开了美育基础而造成人格的分裂和双面人格的存在 | 第34页 |
| (二) 当前高等院校素质教育与美育教育滞后的原因分析 | 第34-39页 |
| 1、管理者对美育作用的认识难以到位 | 第35页 |
| 2、高校美育研究的滞后和美育师资的缺乏成为高校美育的瓶颈 | 第35-36页 |
| 3、高校美育的普及性认识与普及性实践尚需强化 | 第36-37页 |
| 4、美育在人格培养上的重要性尚未被认识和实践,德育尚没有被当成一种教育艺术和事业来追求 | 第37-39页 |
| 三、在实践中积极探索建构高校审美教育的新体系 | 第39-54页 |
| (一) 高校美育体系的建构原则 | 第39-46页 |
| 1、以人为本因材施教 | 第39-40页 |
| 2、全面发展个性鲜明 | 第40-41页 |
| 3、强化自我教育坚持教学相长 | 第41-43页 |
| 4、传承优良传统面向未来发展 | 第43-46页 |
| (二) 高校美育体系的实施目标 | 第46-49页 |
| 1、健全的心理和健康的意志品格 | 第46-47页 |
| 2、完善的人格和乐观向上的精神 | 第47页 |
| 3、丰富的情感力和较高的审美力 | 第47-48页 |
| 4、丰富的想象力和创新精神 | 第48-49页 |
| (三) 高校美育体系的建构策略 | 第49-54页 |
| 1、建立整体性美育(即大美育)模式 | 第49-50页 |
| 2、强化人文教育和人文关怀 | 第50-51页 |
| 3、加强艺术鉴赏与艺术培训 | 第51页 |
| 4、建立美育实验基地 | 第51-52页 |
| 5、建立专门的审美教育体系研究组织 | 第52页 |
| 6、积极创造校园诗意的生活 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
