| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 一、绪论 | 第7-14页 |
| （一） 选题缘起 | 第7-8页 |
| （二） 研究意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论意义 | 第8页 |
| 2. 实践意义 | 第8-9页 |
| （三） 研究方法 | 第9页 |
| 1. 比较法 | 第9页 |
| 2. 文献法 | 第9页 |
| 3. 因素分析法 | 第9页 |
| （四） 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 国内相关研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 国外相关研究现状和分析 | 第11-12页 |
| （五） 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 创业（Entrepreneurship） | 第12-13页 |
| 2. 创业教育（Entrepreneurship Education） | 第13-14页 |
| 二、美国高等院校创业教育发展历程 | 第14-18页 |
| （一） 初步萌芽阶段（1947——1979） | 第14-15页 |
| 1. 作为商学院的边缘课程（1947——1967） | 第14-15页 |
| 2. 作为商学院的专业（1967——1979） | 第15页 |
| （二） 逐步发展阶段（1979——1989） | 第15-16页 |
| （三） 趋于成熟阶段（20 世纪90 年代以来） | 第16-18页 |
| 三、美国高等院校创业教育的实施要素 | 第18-33页 |
| （一） 美国高等院校创业教育的核心理念 | 第18-19页 |
| 1. 创业教育是教授创业精神和创业能力的教育 | 第18-19页 |
| 2. 创业教育是教授创造价值的教育 | 第19页 |
| 3. 创业教育是教授一种人生态度的教育 | 第19页 |
| （二） 美国高等院校创业教育中心的设立 | 第19-22页 |
| 1. 创办理念 | 第20-21页 |
| 2. 经费来源 | 第21页 |
| 3. 人员配置 | 第21-22页 |
| 4. 创业活动 | 第22页 |
| （三） 美国高等院校创业教育师资的培养 | 第22-28页 |
| 1. 创业教育师资现状 | 第22-23页 |
| 2. 捐赠席位的设立吸引高水平创业师资 | 第23-24页 |
| 3. 博士生项目的开展培养创业教育师资 | 第24-28页 |
| （四） 美国高等院校创业课程的设置 | 第28-33页 |
| 1. 通识课程 | 第29-30页 |
| 2. 学科课程 | 第30-31页 |
| 3. 活动课程 | 第31-33页 |
| 四、美国高等院校创业教育的特征及发展前景 | 第33-40页 |
| （一） 美国高等院校创业教育的特征 | 第33-37页 |
| 1. 市场的推动 | 第34-35页 |
| 2. 政府的保驾护航 | 第35-36页 |
| 3. 创业型的文化根基 | 第36页 |
| 4. 成功的创业教育项目运营 | 第36页 |
| 5. 社会组织和企业界的支持 | 第36-37页 |
| 6. 科技创业教育兴盛 | 第37页 |
| （二） 美国高等院校创业教育的发展前景 | 第37-40页 |
| 1. 创业教育的地位不断提高 | 第38页 |
| 2. 创业教育的跨学科建设发展 | 第38-39页 |
| 3. 创新知识转化为市场价值的能力增强 | 第39页 |
| 4. 创业教育的评价机制逐渐成熟 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |