| 1 绪论 | 第1-13页 |
| ·选题的背景 | 第8-9页 |
| ·本课题研究的意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义：思想政治教育的哲学新视点 | 第9页 |
| ·实践意义：高校思想政治教育改革发展的新思路 | 第9-10页 |
| ·价值意义：大学生个性培养的新途径 | 第10页 |
| ·国内外的研究动态 | 第10-11页 |
| ·国外的研究动态 | 第10页 |
| ·国内的研究动态 | 第10-11页 |
| ·发展趋势 | 第11-13页 |
| 2 以人为本的思想内涵及教育学价值 | 第13-20页 |
| ·“以人为本”思想的历史渊源 | 第13-14页 |
| ·西方历史上的“以人为本”思想 | 第13-14页 |
| ·中国历史上的“以人为本”思想 | 第14页 |
| ·马克思主义“以人为本”哲学思想的基本内涵 | 第14-16页 |
| ·马克思主义“以人为本”哲学思想与人本主义 | 第16-17页 |
| ·马克思主义“以人为本”思想的思想政治教育价值 | 第17-20页 |
| ·“以人为本”是一种科学的教育哲学观 | 第17-18页 |
| ·“以人为本”是思想政治教育创新的内在动力 | 第18-20页 |
| 3 以人为本思想政治教育理念的依据 | 第20-30页 |
| ·马克思主义“人学”原理 | 第20-23页 |
| ·现实的人是马克思主义人学的出发点 | 第20-21页 |
| ·“自由自觉的活动”与“一切社会关系的总和”是人的本质 | 第21-22页 |
| ·人的价值是“个人价值”和“社会价值” 的统一 | 第22页 |
| ·以实践为基础的人的主体性是人的特征的集中的表现 | 第22-23页 |
| ·思想政治教育基本特征 | 第23-27页 |
| ·教育者与受教育者的双向交流是思想政治教育的内在规律 | 第23-24页 |
| ·为社会和个人双重利益服务是思想政治教育的本质 | 第24-25页 |
| ·满足和引导人的需要是思想政治教育的出发点 | 第25-26页 |
| ·实现和提升人生价值是思想政治教育的归宿点 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育创新发展的要求 | 第27-30页 |
| ·社会发展要求凸现人的主体性 | 第27-28页 |
| ·传统思想政治教育存在着“人”的缺失 | 第28-29页 |
| ·传统文化的发展要求激活“人”的因素 | 第29-30页 |
| 4 以人为本的高校学生思想政治教育 | 第30-52页 |
| ·以人为本思想政治教育出发点 | 第30-33页 |
| ·研究和认识大学生的思想特征 | 第30-31页 |
| ·引导和满足大学生的心理需要 | 第31-33页 |
| ·以人为本思想政治教育目标 | 第33-36页 |
| ·培养全面发展的人 | 第33-34页 |
| ·注重个性发展，培养创新精神 | 第34-35页 |
| ·塑造和谐人格，促进人格完善 | 第35-36页 |
| ·以人为本思想政治教育原则 | 第36-39页 |
| ·主体性原则 | 第36-37页 |
| ·层次性原则 | 第37-38页 |
| ·尊重原则 | 第38-39页 |
| ·以人为本思想政治教育内容 | 第39-45页 |
| ·邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育 | 第39-40页 |
| ·理想信念教育 | 第40页 |
| ·民族精神教育 | 第40-41页 |
| ·社会主义道德教育 | 第41-43页 |
| ·心理健康教育 | 第43-44页 |
| ·生命教育 | 第44-45页 |
| ·以人为本思想政治教育方法 | 第45-47页 |
| ·灌输与疏导相统一 | 第45-46页 |
| ·感情与说理相统一 | 第46-47页 |
| ·言教与身教相统一 | 第47页 |
| ·以人为本思想政治教育主体关系：民主平等的师生关系 | 第47-48页 |
| ·以人为本思想政治教育保障：提高教育者自身素质 | 第48-52页 |
| ·强化主体意识 | 第49-50页 |
| ·强化主体素质 | 第50-52页 |
| 5 结论 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 详细摘要 | 第59-66页 |
