| 第一章 导言 | 第1-14页 |
| 第一节 研究课题的提出背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究对象的界定及其创新之处 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的思路及其意义 | 第12-14页 |
| 第二章 基于问题解决学习的教材观及其发展 | 第14-34页 |
| 第一节 社会科的成立与问题解决学习论的形成 | 第14-16页 |
| 第二节 基于问题解决学习的教材 | 第16-21页 |
| 第三节 问题解决学习过程中的各种教材及其功能 | 第21-26页 |
| 第四节 单元开发案例——“庄内平原伊藤先生的大米生产” | 第26-34页 |
| 第三章 基于系统主义的教材观及其发展 | 第34-44页 |
| 第一节 综合社会科的解体与系统学习的诞生 | 第34-35页 |
| 第二节 克服“旁观者的社会科”的共鸣教材的开发 | 第35-38页 |
| 第三节 教材——“课程内容”和学习者之间的联结点 | 第38-44页 |
| 第四章 日本社会科教材论对我国的启示 | 第44-54页 |
| 第一节 再析教材之本质 | 第44-46页 |
| 第二节 建立多元化的教材观 | 第46-49页 |
| 第三节 开创教材开发的多样化途径 | 第49-52页 |
| 第四节 尊重学习者的主体性——从“教材”到“学材”的转变 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |