建构主义观下中学数学概念引入的研究
| 前言 | 第1-10页 |
| 1． 问题提出 | 第6-7页 |
| 2． 研究综述 | 第7-10页 |
| 第一章 建构主义学习理论与概念引入 | 第10-15页 |
| 1．1 建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| 1．2 建构主义学习的特征 | 第11页 |
| 1．3 数学建构主义的学习观 | 第11-13页 |
| 1．3．1 数学建构主义的实质 | 第11-12页 |
| 1．3．2 数学建构主义学习的主要特征 | 第12-13页 |
| 1．4 数学建构主义的教学观 | 第13-14页 |
| 1．4．1 教师的作用 | 第13页 |
| 1．4．2 教学原则 | 第13页 |
| 1．4．3 教学的基本模式 | 第13-14页 |
| 1．5 数学教学中的概念引入 | 第14-15页 |
| 第二章 中学数学概念特征分析及常用引入方法 | 第15-25页 |
| 2．1 对中学数学概念的认识 | 第15-16页 |
| 2．2 中学数学概念引入常用的方法 | 第16-25页 |
| 2．2．1 直接引入 | 第16-17页 |
| 2．2．2 趣味引入 | 第17-18页 |
| 2．2．3 比较引入 | 第18-20页 |
| 2．2．4 实验引入 | 第20-21页 |
| 2．2．5 生活实例引入 | 第21-22页 |
| 2．2．6 图形引入 | 第22-23页 |
| 2．2．7 设疑引入 | 第23-24页 |
| 2．2．8 旧知引入 | 第24-25页 |
| 第三章 中学数学概念引入的原则和策略 | 第25-30页 |
| 3．1 中学数学概念引入的原则 | 第25-28页 |
| 3．1．1 再创造原则 | 第25-26页 |
| 3．1．2 最近发展区原则 | 第26页 |
| 3．1．3 情境性原则 | 第26-27页 |
| 3．1．4 情感性原则 | 第27页 |
| 3．1．5 适度性原则 | 第27-28页 |
| 3．2 中学数学概念引入的策略 | 第28-30页 |
| 3．2．1 先行组织者策略 | 第28-29页 |
| 3．2．2 激趣策略 | 第29页 |
| 3．2．3 直观策略 | 第29-30页 |
| 3．2．4 问题策略 | 第30页 |
| 结束语 | 第30-31页 |
| 主要参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
