| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstact | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 第一章 互联网的迅速发展及大学生上网情况调查 | 第8-14页 |
| 1．1 联网异军突起迅速蔓延 | 第8-9页 |
| 1．2 大学生上网情况问卷调查 | 第9-14页 |
| 第二章 学生乐于上网原因分析 | 第14-19页 |
| 2．1 网络的公平性给大学生学习创造了机会 | 第15页 |
| 2．2 网络的多元性、实时性为大学生提供了追求理想前途发展个性的机会 | 第15-16页 |
| 2．3 网络的同步互动性是大学生上网的心理强化剂 | 第16-17页 |
| 2．4 网络的匿名性为为大学生创造了自由的空间 | 第17页 |
| 2．5 网络角色的虚拟性允许大学生进行自我重塑 | 第17-18页 |
| 2．6 网络是遭受失意挫折的大学生进行逃避与攻击的理想场所 | 第18页 |
| 2．7 网络的开放性给大学生寻求心灵的慰藉提供了可能 | 第18-19页 |
| 第三章 网络对大学生心理健康的积极影响 | 第19-21页 |
| 3．1 网络提供了更大范围的群体环境，有助于建立良好的人际关系 | 第19页 |
| 3．2 网络提供了角色实践的场所环境，有助于胜任现实的社会角色 | 第19页 |
| 3．3 网络提供了打破传统线性思维束缚的环境，有助于激发大学生的创造性思维 | 第19-20页 |
| 3．4 网络提供了专业心理援助，有助于提高个体心理健康水平 | 第20-21页 |
| 第四章 学生上网带来的不良影响 | 第21-26页 |
| 4．1 形成网络瘾，直接影响学业 | 第22页 |
| 4．2 大学生的身体健康造成危害 | 第22-23页 |
| 4．3 使大学生政治观念模糊，导致思想混乱 | 第23页 |
| 4．4 “垃圾”信息消磨意志，使学生失去其他兴趣爱好 | 第23-24页 |
| 4．5 带来情绪情感问题 | 第24页 |
| 4．6 防碍正常的人际交往 | 第24-25页 |
| 4．7 网络带来个人安全焦虑 | 第25-26页 |
| 第五章 网对高校德育工作提出的挑战 | 第26-32页 |
| 5．1 对思想教育阵地的控制和争夺 | 第27-28页 |
| 5．2 对做好大学生德育工作的考验 | 第28-29页 |
| 5．3 对德育工作载体的突破 | 第29-30页 |
| 5．4 德育工作者的素质需要重新整合 | 第30-31页 |
| 5．5 对德育的方式提出了新的要求 | 第31-32页 |
| 第六章 走出误区，用辩证唯物主义的观点正确看待互联网 | 第32-35页 |
| 6．1 信息和网络是罪魁祸首的误区 | 第32-33页 |
| 6．2 走出青年群体是惟一对象的误区 | 第33页 |
| 6．3 走出上网会影响学习和考试的误区 | 第33-34页 |
| 6．4 走出网络道德教育是单向教育的误区 | 第34-35页 |
| 第七章 从容面对，与时俱进，应采取的对策 | 第35-43页 |
| 7．1 以积极的姿态面对网络 | 第35页 |
| 7．2 加强正面教育，引导大学生树立正确人生观 | 第35-36页 |
| 7．3 加强大学生信息素质教育 | 第36-37页 |
| 7．4 加强学校德育工作队伍建设 | 第37-38页 |
| 7．5 加强网络管理 | 第38-39页 |
| 7．6 要促进高校德育入网进程，占领网络阵地 | 第39-40页 |
| 7．7 精心策划开展丰富多彩的网上活动 | 第40-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 延边大学学生上网情况调查表 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
