小学语文课堂深度教学研究
——以阅读教学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-28页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-15页 |
| 一、小学语文教学现实与目标的差距 | 第12-13页 |
| 二、深度教学有利于语文核心素养的落地 | 第13-14页 |
| 三、深度教学有助于解决知识与能力之间的矛盾 | 第14-15页 |
| 第二节 研究意义 | 第15-16页 |
| 一、理论意义 | 第15-16页 |
| 二、实践意义 | 第16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-22页 |
| 一、关于深度教学的研究 | 第16-20页 |
| 二、关于小学课堂深度教学的研究 | 第20-22页 |
| 第四节 概念界定 | 第22-25页 |
| 一、深度教学 | 第22-23页 |
| 二、深度学习 | 第23-24页 |
| 三、深度的阅读教学 | 第24-25页 |
| 第五节 研究方法 | 第25-26页 |
| 一、观察法 | 第25-26页 |
| 二、文献研究法 | 第26页 |
| 三、案例研究法 | 第26页 |
| 第六节 研究思路 | 第26-28页 |
| 第二章 小学语文阅读课堂深度教学的意义 | 第28-34页 |
| 第一节 促进学生发展 | 第28-31页 |
| 一、提升学生运用语言文字的能力 | 第28-29页 |
| 二、综合培养学生的语文学科素养 | 第29-30页 |
| 三、引导学生进行深度的阅读学习 | 第30-31页 |
| 第二节 提升阅读教学品质 | 第31-34页 |
| 一、有利于教材的深度解读 | 第31-32页 |
| 二、有利于课堂内容的整合 | 第32-34页 |
| 第三章 小学语文阅读课堂教学现状 | 第34-48页 |
| 第一节 小学语文阅读教学目标的现状 | 第34-38页 |
| 一、知识教学目标模糊 | 第35-36页 |
| 二、能力教学目标忽视 | 第36-37页 |
| 三、情感教学目标缺失 | 第37-38页 |
| 第二节 小学语文阅读教学内容的现状 | 第38-41页 |
| 一、小学语文阅读教学内容的选择单一 | 第38-40页 |
| 二、小学语文阅读教学内容的组织无序 | 第40-41页 |
| 第三节 小学语文阅读教学过程的现状 | 第41-45页 |
| 一、课堂导入繁杂 | 第41-43页 |
| 二、课堂教学模式化 | 第43-44页 |
| 三、课堂氛围沉闷 | 第44-45页 |
| 第四节 小学语文阅读教学评价 | 第45-48页 |
| 一、重结果轻过程 | 第45-46页 |
| 二、重评教轻评学 | 第46-48页 |
| 第四章 深度教学理念下小学语文阅读教学的审视 | 第48-54页 |
| 第一节 小学语文阅读教学中呈现的知识观 | 第48-50页 |
| 一、对阅读文本知识的理解程度浅 | 第48-49页 |
| 二、对阅读文本知识的转化效率低 | 第49-50页 |
| 第二节 小学语文阅读教学中呈现的学习观 | 第50-52页 |
| 一、过多强调文本知识的学习 | 第50-51页 |
| 二、忽视阅读文本的文化意蕴 | 第51-52页 |
| 三、缺少阅读教学的时间投入 | 第52页 |
| 第三节 小学语文阅读教学中呈现的质量观 | 第52-54页 |
| 一、阅读教学重知识轻能力 | 第52-53页 |
| 二、阅读教学重知识轻情感 | 第53-54页 |
| 第五章 深度教学理念下小学语文阅读教学的优化策略 | 第54-64页 |
| 第一节 完整而深刻地把握阅读文本中的知识 | 第54-58页 |
| 一、深刻解读阅读文本中的知识内涵 | 第54-56页 |
| 二、积极构建阅读文本中知识间的联系 | 第56-57页 |
| 三、联结阅读文本中的知识与生活经验 | 第57-58页 |
| 第二节 高度关切并彰显阅读文本的文化意蕴 | 第58-61页 |
| 一、彰显阅读文本中的文化精神 | 第58-59页 |
| 二、挖掘阅读文本中的情感价值 | 第59-61页 |
| 第三节 引导学生对阅读文本进行反思 | 第61-64页 |
| 一、引导学生对阅读文本本身进行反思 | 第61-62页 |
| 二、引导学生对阅读文本呈现的文化意蕴进行反思 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
