| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 第一节 何谓“美国高等舞蹈教育的发生”? | 第12-15页 |
| 第二节 玛格丽特·道布勒是谁? | 第15-17页 |
| 第三节 研究道布勒与“发生”的关系意义何在? | 第17-18页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第18-21页 |
| 上篇 从环境中透视“发生” | 第21-48页 |
| 第一章 发生环境综述 | 第21-29页 |
| 第一节 发生的顺境与逆境细分 | 第22-26页 |
| 第二节 “美国高等舞蹈教育的发生”与环境的互动 | 第26-29页 |
| 第二章 环境中诞生的教育精神 | 第29-40页 |
| 第一节 赠地运动，美国高等舞蹈教育发生的方向标 | 第29-32页 |
| 第二节 从《耶鲁报告》到“名著运动”，美国高等舞蹈教育发生的良性环境 | 第32-34页 |
| 第三节 现代高等教育制度，美国高等舞蹈教育发生的土壤 | 第34-40页 |
| 第三章 教育精神中凸显的“发生”本质 | 第40-47页 |
| 第一节 融通三种课程思想，美国高等舞蹈教育课程精神的内核 | 第40-44页 |
| 第二节 美国精神与进步性，美国高等舞蹈教育发生的内驱力 | 第44-47页 |
| 本篇小结 对“发生”本质的概括 | 第47-48页 |
| 中篇 从教学中探索本质 | 第48-85页 |
| 第一章 道布勒舞蹈思想概说 | 第48-54页 |
| 第一节 道布勒的“大舞蹈观” | 第48-50页 |
| 第二节 道布勒的经验说 | 第50-54页 |
| 第二章 道布勒践行思想的三大法宝 | 第54-70页 |
| 第一节 以体育为嫁衣 | 第54-60页 |
| 第二节 以科学为武器 | 第60-66页 |
| 第三节 与音乐划清界限 | 第66-70页 |
| 第三章 实践中蕴藏的四大集合性 | 第70-84页 |
| 第一节 在教育目的上集专业性与职业性于一体 | 第71-74页 |
| 第二节 在教育成果上集教师与舞者于一体 | 第74-77页 |
| 第三节 在教育对象上集受训与非受训之身体于一体 | 第77-79页 |
| 第四节 在教育过程上集技术性与艺术性于一体 | 第79-84页 |
| 本篇小结 对道布勒舞蹈教育本质的概括 | 第84-85页 |
| 下篇 横观纵览看关系 | 第85-117页 |
| 第一章 横向比较中的关系 | 第85-99页 |
| 第一节 道布勒与杜威、亚历山大 | 第85-90页 |
| 第二节 道布勒与拉班、丹尼丝-肖恩 | 第90-95页 |
| 第三节 道布勒与科比、拉尔森 | 第95-99页 |
| 第二章 局部对照中的关系 | 第99-107页 |
| 第一节 三组关系链的图示阐释 | 第99-102页 |
| 第二节 以体育为参照看关系 | 第102-107页 |
| 第三章 贯穿历史的关系 | 第107-116页 |
| 第一节 跨越八十年的“学分制”演变 | 第107-112页 |
| 第二节 威斯康星大学与茱莉亚音乐学院的课程比较 | 第112-116页 |
| 本篇小结 对“发生”与道布勒之间关系的概括 | 第116-117页 |
| 结语 从本质与关系中看道布勒教育精神在传承中的失衡 | 第117-120页 |
| 附录一 威斯康星大学麦迪逊分校舞蹈系课表 | 第120-122页 |
| 附录二 茱莉亚音乐学院舞蹈系课表 | 第122-124页 |
| 参考书目 | 第124-132页 |
| 在校期间发表的论文 | 第132-133页 |
| 致谢 | 第133-134页 |
