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桂林市中小学校本教研制度建设的研究

中文摘要第1-4页
Abstract第4-8页
一、绪论第8-18页
 (一) 校本教研制度研究的缘起第8-9页
 (二) 选题的意义第9-11页
  1. 校本教研制度建设是重建学校教研文化的有效手段第9-10页
  2. 校本教研制度建设是基础教育课程改革有效推进的需要第10页
  3. 校本教研制度建设有助于教学研究共同体的发展第10页
  4. 校本教研制度建设丰富了教师教育的形式第10-11页
  5. 校本教研制度建设是创办特色学校的重要途径第11页
 (三) 校本教研制度的基本概念第11-13页
  1. 校本第11页
  2. 校本教研第11-12页
  3. 校本教研制度第12-13页
 (四) 校本教研制度的文献综述第13-16页
  1. 校本教研制度的国内外研究第13-16页
  2. 国内外研究的发展趋势第16页
 (五) 研究过程第16-18页
  1. 对象的选取第16页
  2. 思路的厘清第16-17页
  3. 方法的确定第17-18页
二、桂林市中小学校本教研制度的建设和实施第18-32页
 (一) 桂林市中小学校校本教研制度建设概况第18-25页
  1. 桂林市中小学校本教研制度建设背景的历史回顾第18-19页
  2. 桂林市中小学校本教研取得的成果第19-20页
  3. 桂林市中小学校本教研面临的问题第20-25页
 (二) 桂林市中小学校本教研制度的呈现第25-27页
  1. 学校层面的校本教研制度第25-26页
  2. 学科组层面的校本教研制度第26页
  3. 教师层面的校本教研制度第26-27页
  4. 督导层面的教研制度第27页
 (三) 桂林市中小学校本教研制度的问题分析第27-32页
  1. 校本教研制度建设的问题第27-29页
  2. 校本教研制度实施的问题第29-30页
  3. 校本教研制度保障的问题第30-32页
三、完善桂林市中小学校本教研制度的思考第32-45页
 (一) 校本教研制度建设的维度第32-41页
  1. 核心:校本教研制度建设的价值取向第32页
  2. 重点:校本教研制度建设的内容设置第32-40页
  3. 关键:校本教研制度建设的形式安排第40-41页
 (二) 校本教研制度建设应体现层次性和阶段性第41-45页
  1. “教学”层面的校本教研制度第42页
  2. “研究”层面的校本教研制度第42-43页
  3. “学习”层面的校本教研制度第43-45页
四、桂林市中小学校本教研制度建设的几点建议第45-49页
 (一) 明确办学宗旨,夯实校本教研理论基础第45页
 (二) 立足校本,建立适应各学校发展的校本教研制度第45-46页
 (三) 完善校本教研评价体系,引导校本教研制度健康发展第46-47页
 (四) 利用互联网平台,开展网络校本教研第47页
 (五) 构建学习型组织,让校本教研制度保持活力第47-49页
结语第49-50页
注释第50-53页
参考文献第53-55页
附录一:调研地图第55-56页
附录二:访谈提纲第56-57页
附录三:校本教研活动第57-59页
附录四:桂林市榕湖小学校本教研制度第59-61页
附录五:桂林市育才小学集体备课制度第61-63页
附录六:一堂课英语课的自我反思第63-65页
攻读硕士学位期间公开发表的论文第65-66页
后记第66-67页

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