中文摘要 | 第1-4页 |
Abstract | 第4-8页 |
一、绪论 | 第8-18页 |
(一) 校本教研制度研究的缘起 | 第8-9页 |
(二) 选题的意义 | 第9-11页 |
1. 校本教研制度建设是重建学校教研文化的有效手段 | 第9-10页 |
2. 校本教研制度建设是基础教育课程改革有效推进的需要 | 第10页 |
3. 校本教研制度建设有助于教学研究共同体的发展 | 第10页 |
4. 校本教研制度建设丰富了教师教育的形式 | 第10-11页 |
5. 校本教研制度建设是创办特色学校的重要途径 | 第11页 |
(三) 校本教研制度的基本概念 | 第11-13页 |
1. 校本 | 第11页 |
2. 校本教研 | 第11-12页 |
3. 校本教研制度 | 第12-13页 |
(四) 校本教研制度的文献综述 | 第13-16页 |
1. 校本教研制度的国内外研究 | 第13-16页 |
2. 国内外研究的发展趋势 | 第16页 |
(五) 研究过程 | 第16-18页 |
1. 对象的选取 | 第16页 |
2. 思路的厘清 | 第16-17页 |
3. 方法的确定 | 第17-18页 |
二、桂林市中小学校本教研制度的建设和实施 | 第18-32页 |
(一) 桂林市中小学校校本教研制度建设概况 | 第18-25页 |
1. 桂林市中小学校本教研制度建设背景的历史回顾 | 第18-19页 |
2. 桂林市中小学校本教研取得的成果 | 第19-20页 |
3. 桂林市中小学校本教研面临的问题 | 第20-25页 |
(二) 桂林市中小学校本教研制度的呈现 | 第25-27页 |
1. 学校层面的校本教研制度 | 第25-26页 |
2. 学科组层面的校本教研制度 | 第26页 |
3. 教师层面的校本教研制度 | 第26-27页 |
4. 督导层面的教研制度 | 第27页 |
(三) 桂林市中小学校本教研制度的问题分析 | 第27-32页 |
1. 校本教研制度建设的问题 | 第27-29页 |
2. 校本教研制度实施的问题 | 第29-30页 |
3. 校本教研制度保障的问题 | 第30-32页 |
三、完善桂林市中小学校本教研制度的思考 | 第32-45页 |
(一) 校本教研制度建设的维度 | 第32-41页 |
1. 核心:校本教研制度建设的价值取向 | 第32页 |
2. 重点:校本教研制度建设的内容设置 | 第32-40页 |
3. 关键:校本教研制度建设的形式安排 | 第40-41页 |
(二) 校本教研制度建设应体现层次性和阶段性 | 第41-45页 |
1. “教学”层面的校本教研制度 | 第42页 |
2. “研究”层面的校本教研制度 | 第42-43页 |
3. “学习”层面的校本教研制度 | 第43-45页 |
四、桂林市中小学校本教研制度建设的几点建议 | 第45-49页 |
(一) 明确办学宗旨,夯实校本教研理论基础 | 第45页 |
(二) 立足校本,建立适应各学校发展的校本教研制度 | 第45-46页 |
(三) 完善校本教研评价体系,引导校本教研制度健康发展 | 第46-47页 |
(四) 利用互联网平台,开展网络校本教研 | 第47页 |
(五) 构建学习型组织,让校本教研制度保持活力 | 第47-49页 |
结语 | 第49-50页 |
注释 | 第50-53页 |
参考文献 | 第53-55页 |
附录一:调研地图 | 第55-56页 |
附录二:访谈提纲 | 第56-57页 |
附录三:校本教研活动 | 第57-59页 |
附录四:桂林市榕湖小学校本教研制度 | 第59-61页 |
附录五:桂林市育才小学集体备课制度 | 第61-63页 |
附录六:一堂课英语课的自我反思 | 第63-65页 |
攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第65-66页 |
后记 | 第66-67页 |