| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第11-16页 |
| (一) 问题的缘起 | 第11-13页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第13-16页 |
| 二、研究方法与研究思路 | 第16-18页 |
| (一) 研究的理论基础 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第17页 |
| (三) 研究思路与研究内容 | 第17-18页 |
| 三、相关概念界定 | 第18-21页 |
| (一) “农村中学”的界定 | 第18页 |
| (二) “初任教师”的界定 | 第18-19页 |
| (三) “自主发展”的界定 | 第19-20页 |
| (四) “教师自主发展”的界定 | 第20-21页 |
| 四、国内外相关研究综述 | 第21-31页 |
| (一) 关于初任教师的研究现状 | 第21-25页 |
| (二) 关于教师自主发展的研究现状 | 第25-29页 |
| (三) 现有研究存在的局限与本研究的创新之处 | 第29-31页 |
| 第二章 农村中学初任教师自主发展的现状调查——基于对泉州市L区的考察 | 第31-50页 |
| 一、调查问卷的编制与实施 | 第31-33页 |
| (一) 调查问卷的编制 | 第31页 |
| (二) 调查范围和对象 | 第31-32页 |
| (三) 调查的目的和内容 | 第32-33页 |
| (四) 调查的实施过程 | 第33页 |
| 二、调查的结果及分析 | 第33-50页 |
| (一) 现状及问题 | 第33-48页 |
| (二) 结论与思考 | 第48-50页 |
| 第三章 影响农村中学初任教师自主发展的归因分析 | 第50-64页 |
| 一、影响农村中学初任教师自主发展的主观因素 | 第50-58页 |
| (一) 职业发展动机不强，缺乏自我发展的动力 | 第50-51页 |
| (二) 专业知识结构不合理 | 第51-53页 |
| (三) 缺乏自我反思的意识和能力 | 第53-56页 |
| (四) 缺乏系统的自主专业发展规划 | 第56-57页 |
| (五) 教育科研意识淡薄、科研能力不足 | 第57-58页 |
| 二、影响农村中学初任教师自主发展的客观因素 | 第58-64页 |
| (一) 学校专业发展环境不理想 | 第58-60页 |
| (二) 传统的带教模式的束缚 | 第60-61页 |
| (三) 现有的教师评价制度的局限性 | 第61-64页 |
| 第四章 促进农村中学初任教师自主发展的对策与建议 | 第64-80页 |
| 一、对初任教师的建议 | 第67-73页 |
| (一) 树立自主发展意识 | 第67页 |
| (二) 提高自主发展能力 | 第67-72页 |
| (三) 加强理论学习，提高自我专业素养 | 第72-73页 |
| (四) 制定自主生涯发展规划 | 第73页 |
| 二、对所在学校的建议 | 第73-80页 |
| (一) 切实减轻初任教师工作负担 | 第74页 |
| (二) 营造开放和谐的学校专业发展环境 | 第74-77页 |
| (三) 构建积极有效的“师徒结对”新模式 | 第77-78页 |
| (四) 倡导科学合理的初任教师评价体系 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 附录一:农村中学初任教师自主发展现状调查问卷 | 第81-85页 |
| 附录二:农村中学初任教师自主发展个案访谈提纲 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第91-92页 |
| 后记 | 第92页 |