| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-26页 |
| 一、选题背景及意义 | 第12-14页 |
| (一)选题背景 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-23页 |
| (一)关于“微阵地”的研究现状 | 第15-18页 |
| (二)关于“微阵地”对大学生思想政治教育现状的影响研究 | 第18-20页 |
| (三)关于提升新时代下大学生思想政治教育有效性的对策研究 | 第20-23页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第23-26页 |
| (一)研究思路 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-26页 |
| 第一章 “微阵地”概述 | 第26-34页 |
| 一、“微阵地”的含义与特征 | 第26-28页 |
| (一)“微阵地”的含义 | 第26页 |
| (二)“微阵地”的特征 | 第26-28页 |
| 二、“微阵地”对大学生思想政治教育有效性的意义 | 第28-34页 |
| (一)拓宽了大学生思想政治教育的传播渠道 | 第29-31页 |
| (二)丰富了大学生思想政治教育的内容 | 第31-32页 |
| (三)提升了大学生思想政治教育的有效性 | 第32-34页 |
| 第二章 “微阵地”视域下大学生思想政治教育有效性现状分析 | 第34-50页 |
| 一、调查对象与调查内容 | 第34-36页 |
| (一)调查对象的选择 | 第34-35页 |
| (二)调查内容确定 | 第35-36页 |
| 二、高校“微阵地”建设对大学生思想政治教育有效性分析 | 第36-50页 |
| (一)“微阵地”得到了大学生的认可 | 第36-39页 |
| (二)大学生在“微阵地”上的使用涉及多个领域 | 第39-41页 |
| (三)大学生对“微阵地”上的信息具备一定的鉴别能力 | 第41-43页 |
| (四)现阶段高校“微阵地”建设仍需完善 | 第43-47页 |
| (五)运用“微阵地”改革思想政治课教学有待加强 | 第47-50页 |
| 第三章 “微阵地”视域下大学生思想政治教育有效性提升的机遇与挑战 | 第50-68页 |
| 一、“微阵地”视域下大学生思想政治教育有效性提升面临的机遇 | 第51-61页 |
| (一)“微阵地”为大学生全面发展创造条件 | 第51-54页 |
| (二)“微阵地”为促进大学生思想政治教育改革创造契机 | 第54-58页 |
| (三)“微阵地”为拓展大学生思想政治教育辐射范围搭建平台 | 第58-61页 |
| 二、“微阵地”视域下大学生思想政治教育有效性提升面临的挑战 | 第61-68页 |
| (一)“微阵地”视域下信息选择难度大 | 第61-62页 |
| (二)“微阵地”视域下大学生交往的矛盾与冲突 | 第62-64页 |
| (三)“微阵地”视域下对大学生思想政治教育工作者的新要求 | 第64-68页 |
| 第四章 “微阵地”视域下大学生思想政治教育有效性提升的对策 | 第68-90页 |
| 一、立足于信息传播环境转变视角更新教育理念 | 第68-71页 |
| (一)把握受教育者的思想发展规律 | 第69-70页 |
| (二)树立“双主体”的互动理念 | 第70-71页 |
| 二、立足于教育者主体素质养成视角强化教育手段 | 第71-75页 |
| (一)提高教育者综合素质 | 第71-74页 |
| (二)提升教育者媒体素养 | 第74-75页 |
| 三、立足于受教育者主体性发展视角优化教育方式 | 第75-81页 |
| (一)增强受教育者的主体性 | 第76-78页 |
| (二)提升受教育者的媒体素养 | 第78-80页 |
| (三)关注受教育者的合理诉求 | 第80-81页 |
| 四、立足于信息伦理蜕变与技术革新视角整合教育资源 | 第81-85页 |
| (一)充分利用好现有“微阵地”平台 | 第82-83页 |
| (二)将新技术和新模式更好地带入课堂 | 第83-85页 |
| (三)完善“微阵地”隐性教育机制 | 第85页 |
| 五、立足于学生身心健康视角构建“微阵地”新环境 | 第85-90页 |
| (一)完善法律制度以规范“微阵地”环境 | 第86-87页 |
| (二)监管传媒机构以强化正确价值引领 | 第87-90页 |
| 结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-100页 |
| 附录 | 第100-110页 |
| 致谢 | 第110页 |
