| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第9-21页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 全面深化改革背景下我国越发重视全方位体育教育模式 | 第9页 |
| 1.1.2 实施学校与家庭、社会体育一体化对青少年体育发展具有重要意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 中美学校与家庭、社会体育一体化比较是中外体育教育比较的一个新视角 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.2.1 关于我国学校与家庭、社会体育一体化的研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 关于美国学校与家庭、社会体育一体化的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究对象与方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 学校体育 | 第21页 |
| 2.1.2 家庭体育 | 第21-22页 |
| 2.1.3 社会体育 | 第22-23页 |
| 2.1.4 学校与家庭、社会体育一体化 | 第23页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2.1 系统论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 渐进主义模型(政策过程分析模式) | 第24页 |
| 2.2.3 组织理论与组织模式 | 第24-25页 |
| 3 结果与分析 | 第25-72页 |
| 3.1 学校与家庭、社会体育一体化历史发展特征比较 | 第25-30页 |
| 3.1.1 中国学校与家庭、社会体育一体化历史发展特征 | 第26-27页 |
| 3.1.2 美国学校与家庭、社会体育一体化历史发展特征 | 第27-29页 |
| 3.1.3 两国学校与家庭、社会体育一体化历史发展特征比较分析与启示 | 第29-30页 |
| 3.2 学校与家庭、社会体育一体化目标定位比较 | 第30-33页 |
| 3.2.1 中国学校与家庭、社会体育一体化目标 | 第30-31页 |
| 3.2.2 美国学校与家庭、社会体育一体化目标 | 第31-32页 |
| 3.2.3 两国学校与家庭、社会体育一体化目标定位比较分析与启示 | 第32-33页 |
| 3.3 学校与家庭、社会体育一体化政策内容分析与比较 | 第33-49页 |
| 3.3.1 中国学校与家庭、社会体育一体化政策内容分析 | 第33-41页 |
| 3.3.2 美国学校与家庭、社会体育一体化政策内容分析 | 第41-46页 |
| 3.3.3 两国学校与家庭、社会体育一体化政策内容分析比较分析与启示 | 第46-49页 |
| 3.4 学校与家庭、社会体育一体化工作机制比较 | 第49-60页 |
| 3.4.1 中国学校与家庭、社会体育一体化工作机制 | 第49-53页 |
| 3.4.2 美国学校与家庭、社会体育一体化工作机制 | 第53-59页 |
| 3.4.3 两国学校与家庭、社会体育一体化工作机制比较分析与启示 | 第59-60页 |
| 3.5 学校与家庭、社会体育一体化评价督导制度比较 | 第60-69页 |
| 3.5.1 中国学校与家庭、社会体育一体化评价督导制度 | 第60-63页 |
| 3.5.2 美国学校与家庭、社会体育一体化评价督导制度 | 第63-69页 |
| 3.5.3 两国学校与家庭、社会体育一体化评价督导制度比较分析与启示 | 第69页 |
| 3.6 学校与家庭、社会体育一体化文化环境建设比较 | 第69-72页 |
| 3.6.1 中国学校与家庭、社会体育一体化文化环境建设 | 第70-71页 |
| 3.6.2 美国学校与家庭、社会体育一体化文化环境建设 | 第71-72页 |
| 3.6.3 两国学校与家庭、社会体育一体化文化环境建设比较分析与启示 | 第72页 |
| 4 结论 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
