| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 选题依据 | 第11页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第12页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 主要概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 慕课 | 第14-16页 |
| 2.1.2 体育教育专业技术类课程 | 第16-17页 |
| 2.2 国内研究现状分析 | 第17-22页 |
| 2.2.1 MOOC在中国的发展情况概述 | 第17-18页 |
| 2.2.2 MOOC应用于不同学科领域中的现状 | 第18-19页 |
| 2.2.3 我国体育教育专业技术类课程的发展现状分析 | 第19-20页 |
| 2.2.4 体育教育专业技术类课程信息化研究概述 | 第20-22页 |
| 2.3 国外研究现状分析 | 第22-24页 |
| 3 研究结果与分析 | 第24-41页 |
| 3.1 体育教育专业技术类课程引入MOOC的必要性 | 第24-29页 |
| 3.1.1 体育教育专业的培养目标对技术类课程的要求 | 第24-25页 |
| 3.1.2 技术类课程教学中的困境 | 第25-26页 |
| 3.1.3 慕课教学的特点 | 第26-27页 |
| 3.1.4 MOOC在体育教育专业技术类课程中的作用 | 第27-29页 |
| 3.2 体育教育专业技术类课程的MOOC设计原则、步骤及框架 | 第29-35页 |
| 3.2.1 设计原则 | 第29-31页 |
| 3.2.2 设计步骤 | 第31-32页 |
| 3.2.3 设计框架 | 第32-35页 |
| 3.3 技术类MOOC课程的设计-以“山羊分腿腾越”单个动作为例 | 第35-40页 |
| 3.3.1 技术类MOOC课程的构成因素 | 第35页 |
| 3.3.2 MOOC微视频的设计 | 第35-39页 |
| 3.3.3 MOOC微视频的后期整合 | 第39-40页 |
| 3.4 遇到的问题 | 第40-41页 |
| 3.4.1 知识点的深度难以把握 | 第40页 |
| 3.4.2 教学效果有待评估 | 第40页 |
| 3.4.3 教学团队与拍摄制作团队沟通问题 | 第40-41页 |
| 4 结论与建议 | 第41-43页 |
| 4.1 结论 | 第41页 |
| 4.2 建议 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
