小学语文拼音教学中多元识读能力的培养研究

摘要	第2-3页
Abstract	第3页
第一章 绪论	第7-11页
第一节 研究背景	第7-9页
（一）新媒体技术的发展对教育提出新要求	第7页
（二）多元识读能力的重要性	第7-8页
（三）小学拼音教学的发展需要	第8-9页
第二节 研究意义	第9页
（一）理论意义	第9页
（二）实践意义	第9页
第三节 研究方法	第9-10页
（一）文献法	第9页
（二）访谈法	第9-10页
（三）实验法	第10页
第四节 论文框架	第10-11页
第二章 研究综述	第11-25页
第一节 相关概念界定	第11-13页
（一）识读能力	第11页
（二）多元识读能力	第11-13页
第二节 国内外研究动态	第13-21页
（一）国外研究进展	第13-18页
（二）国内研究进展	第18-21页
第三节 理论基础	第21-25页
（一）社会符号学理论	第21-22页
（二）社会文化理论	第22页
（三）认知心理学	第22-23页
（四）经验之塔理论	第23-25页
第三章 拼音教学中多元识读能力的培养	第25-39页
第一节 课程标准对拼音教学的要求	第25页
（一）小学拼音学习目标	第25页
（二）课程标准的基本理念	第25页
第二节 小学拼音教学存在的问题	第25-26页
（一）教学资源的呈现顺序问题	第25-26页
（二）未能充分利用多模态资源	第26页
第三节 小学拼音教学中可利用的多模态资源	第26-33页
（一）印刷体资源	第26-28页
（二）图表资源	第28-29页
（三）图片资源	第29-30页
（四）音频资源	第30-31页
（五）视频资源	第31-33页
第四节 多元识读能力培养模式在拼音教学中的应用	第33-35页
（一）情景操作	第33页
（二）明确指导	第33-34页
（三）批判性框架	第34页
（四）改造实践	第34-35页
第五节 实例分析	第35-39页
（一）教学目标	第35页
（二）教学步骤	第35-39页
第四章 研究设计与结果分析	第39-55页
第一节 研究设计	第39-42页
（一）研究目的	第39页
（二）研究假设	第39页
（三）研究对象	第39页
（四）变量控制	第39-40页
（五）研究工具	第40-41页
（六）研究过程	第41-42页
第二节 数据收集与分析	第42-48页
（一）前测数据	第42-43页
（二）后测数据	第43-44页
（三）前测与后测数据比较	第44-46页
（四）课后练习数据比较	第46-48页
第三节 访谈分析	第48-51页
（一）教师访谈分析	第48-50页
（二）学生访谈分析	第50-51页
第四节 研究结果分析	第51-55页
（一）实验班与对照班拼音前后测成绩分析	第51-52页
（二）实验班与对照班过程性评价成绩分析	第52页
（三）师生对多元识读能力培养模式的认识与评价	第52-55页
第五章 结论与建议	第55-63页
第一节 研究结论	第55页
第二节 应用原则	第55-57页
（一）语境多元化原则	第55-56页
（二）呈现递进化原则	第56页
（三）识读组块化原则	第56-57页
（四）建构自适化原则	第57页
第三节 教育建议	第57-61页
（一）教师需提高自身的多元识读意识与能力	第57-58页
（二）教师应学习相关理论知识	第58-59页
（三）在实践中总结教学经验	第59页
（四）提高资源开发能力	第59-61页
第四节 本研究的不足与展望	第61-63页
参考文献	第63-67页
攻读学位期间的研究成果	第67-69页
附录1 拼音前测书写测试	第69-70页
附录2 拼音后测试题	第70-73页
附录3 课后练习题	第73-76页
附录4 教师访谈提纲	第76-77页
附录5 学生访谈提纲	第77-79页
致谢	第79-81页