| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 研究的内容与方法 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究的对象 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.2.3 研究的方法 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国内相关研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 有关“综合与实践”的现状分析 | 第14页 |
| 2.1.2 有关“综合与实践”的实施评价 | 第14-15页 |
| 2.2 国外相关研究综述 | 第15-17页 |
| 3 概念界定与理论基础 | 第17-23页 |
| 3.1 “综合与实践”及其相关概念的界定 | 第17-20页 |
| 3.1.1 “综合与实践” | 第17页 |
| 3.1.2 数学活动经验 | 第17-18页 |
| 3.1.3 过程知识 | 第18-19页 |
| 3.1.4 数学素养 | 第19-20页 |
| 3.2 “综合与实践”和相关概念的联系 | 第20-22页 |
| 3.2.1 “综合与实践”和数学活动经验的联系 | 第20-21页 |
| 3.2.2 “综合与实践”和过程知识的联系 | 第21页 |
| 3.2.3 数学素养与数学活动经验及过程知识的关系 | 第21页 |
| 3.2.4 数学素养和“综合与实践”的联系 | 第21-22页 |
| 3.3 理论基础 | 第22-23页 |
| 3.3.1 多元智力理论 | 第22页 |
| 3.3.2 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 4 “综合与实践”实施的调查 | 第23-31页 |
| 4.1 调查的目的与方法 | 第23页 |
| 4.2 调查的对象与工具 | 第23页 |
| 4.3 调查数据的处理与分析 | 第23-29页 |
| 4.4 调查结果与启示 | 第29-31页 |
| 4.4.1 明辨内涵是“综合与实践”有效开展的基础 | 第30页 |
| 4.4.2 科学评价是“综合与实践”有效开展的保障 | 第30-31页 |
| 5 “综合与实践”实施的评价 | 第31-51页 |
| 5.1 评价目标的确定 | 第31-33页 |
| 5.1.1 过程性目标 | 第31-32页 |
| 5.1.2 终极性目标 | 第32-33页 |
| 5.2 评价方式的选择 | 第33-40页 |
| 5.2.1 过程性评价 | 第33-36页 |
| 5.2.2 终极性评价 | 第36-40页 |
| 5.3 评价结果的解释 | 第40-51页 |
| 5.3.1 过程性评价结果的解释 | 第41-47页 |
| 5.3.2 终极性评价结果的解释 | 第47-51页 |
| 6 总结与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 总结 | 第51页 |
| 6.2 展望 | 第51-53页 |
| 附录1 相关硕博论文目录 | 第53-55页 |
| 附录2 问卷 | 第55-59页 |
| 附录3 测试卷 | 第59-65页 |
| 附录4 测试题评分标准 | 第65-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
