| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-17页 |
| (一)选题背景和选题意义 | 第9-12页 |
| 1.选题背景 | 第9-11页 |
| 2.选题意义 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.国内研究综述 | 第12-13页 |
| 2.国外研究综述 | 第13-14页 |
| (三)本文拟解决的问题 | 第14-17页 |
| 二、概念的界定与理论基础 | 第17-21页 |
| (一)概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.教育培训 | 第17页 |
| 2.远程教育 | 第17-18页 |
| 3.偏远地区基层领导干部 | 第18页 |
| (二)理论基础 | 第18-21页 |
| 1.目标管理 | 第18-19页 |
| 2.差异管理 | 第19页 |
| 3.控制理论 | 第19-21页 |
| 三、偏远地区基层领导干部教育培训现状及问题分析 | 第21-25页 |
| (一)偏远地区基层领导干部培训现状分析 | 第21-22页 |
| 1.广西壮族自治区贺州市昭平县基层领导干部培训现状 | 第21-22页 |
| 2.甘肃省定西市陇西县基层领导干部培训现状 | 第22页 |
| (二)偏远地区基层领导干部培训现存问题 | 第22-25页 |
| 1.未充分意识到基层领导干部教育培训的重要性 | 第22-23页 |
| 2.基层领导干部的教学内容及方式相对单一 | 第23页 |
| 3.学用结合不够紧密 | 第23-24页 |
| 4.已有远程教育资源未得到充分利用 | 第24-25页 |
| 四、偏远地区基层领导干部教育培训问题的原因分析 | 第25-31页 |
| (一)思想意识落后 | 第25-26页 |
| 1.教育培训组织部门对基层领导干部培训认识不清 | 第25页 |
| 2.参与培训的基层领导干部对待培训态度消极 | 第25-26页 |
| 3.基层领导干部培训缺少有效政策支持 | 第26页 |
| (二)教育培训模式落后 | 第26-27页 |
| 1.教育培训方法相对匮乏 | 第26页 |
| 2.教学层次划分不清晰 | 第26-27页 |
| 3.教师教学内容理解不足教学活动策划不完善 | 第27页 |
| (三)偏远地区教育培训缺少有效机制 | 第27-29页 |
| 1.教育培训保障机制不完善 | 第27-28页 |
| 2.教育培训考核机制相对缺乏 | 第28页 |
| 3.教育培训缺乏反馈机制 | 第28-29页 |
| (四)远程教育站点缺少管理员队伍 | 第29-31页 |
| 1.远程教育站点管理员队伍不健全 | 第29页 |
| 2.远程教育站点管理员队伍缺少相应培训 | 第29页 |
| 3.远程教育站点管理员队伍缺乏相应的考核机制 | 第29-31页 |
| 五、远程教育应对偏远地区基层领导干部教育培训问题的策略 | 第31-40页 |
| (一)改善偏远地区经济文化落后面貌 | 第31-33页 |
| 1.加强远程教育宣传,提高远程教育培训意识 | 第31-32页 |
| 2.同步加强偏远地区基层领导干部文化教育 | 第32页 |
| 3.拓宽偏远地区经济来源 | 第32-33页 |
| (二)建立健全偏远地区远程教育管理队伍 | 第33-34页 |
| 1.稳定队伍,完善制度,规范偏远地区基层站点管理员队伍的管理机制 | 第33页 |
| 2.加强认识,学用结合,强化偏远地区基层站点管理员队伍的培训机制 | 第33-34页 |
| 3.细化标准,完善考评,健全偏远地区基层站点管理员的考评机制 | 第34页 |
| 4.多方筹措,重点保障,落实偏远地区基层站点管理员的激励机制 | 第34页 |
| (三)偏远地区建立基层领导干部远程教育协作体制 | 第34-35页 |
| 1.基层领导干部培训组织之间的协作 | 第34页 |
| 2.基层领导干部培训组织和其它机构之间的协作 | 第34-35页 |
| 3.协作内容 | 第35页 |
| (四)建立健全的远程教育培训机制 | 第35-37页 |
| 1.建立网上答疑与讨论机制 | 第35-36页 |
| 2.建立无纸化考试机制 | 第36-37页 |
| 3.创立教育培训管理机制 | 第37页 |
| (五)制定详细的保障措施 | 第37-38页 |
| 1.财政保障 | 第38页 |
| 2.管理保障 | 第38页 |
| 3.教育教学保障 | 第38页 |
| (六)偏远地区远程教育与移动学习相结合 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
