| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 研究方法与创新 | 第14-17页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 3. 本文的创新之处 | 第16-17页 |
| 一、 高职院校贫困学生挫折教育的意义 | 第17-23页 |
| （一） 高职院校贫困学生挫折教育的内涵 | 第17-20页 |
| 1. 大学生挫折教育的定义 | 第17-18页 |
| 2. 高职院校贫困学生挫折教育的界定 | 第18-20页 |
| （二） 高职院校贫困学生挫折教育的重要性 | 第20-23页 |
| 1. 加强高职院校贫困学生挫折教育是提高学生心理健康素质的需要 | 第20-21页 |
| 2. 加强高职院校贫困学生挫折教育是学生健康成长和发展的需要 | 第21页 |
| 3. 加强高职院校贫困学生挫折教育是高校德育工作的重要组成部分 | 第21-22页 |
| 4. 加强高职院校贫困学生挫折教育是学生适应社会的必要准备 | 第22-23页 |
| 二、 高职院校贫困学生挫折教育存在的问题及原因分析 | 第23-28页 |
| （一） 目前高职院校贫困学生挫折教育存在的主要问题 | 第23-26页 |
| 1. 对贫困学生挫折教育的重视度不够 | 第23-24页 |
| 2. 挫折教育课程设置不合理 | 第24-25页 |
| 3. 挫折教育师资队伍专业素质不高 | 第25页 |
| 4. 挫折教育形式单一、方法简单 | 第25-26页 |
| （二） 高职院校贫困学生挫折教育存在问题的原因 | 第26-28页 |
| 1. 高职院校办学过多的突显经济功能 | 第26-27页 |
| 2. 高职院校对挫折教育的规律缺乏深入系统的研究 | 第27页 |
| 3. 高职院校对贫困学生的挫折教育尚未整合 | 第27-28页 |
| 4. 高职院校挫折教育与实践结合不深入 | 第28页 |
| 三、 高职院校贫困学生挫折教育的实现途径 | 第28-39页 |
| （一） 通过教学，帮助贫困学生树立正确的挫折观 | 第30-31页 |
| 1. 把挫折教育等相关课程纳入必修课 | 第30页 |
| 2. 丰富挫折教育的宣传渠道 | 第30-31页 |
| （二） 通过实践，增强贫困学生的抗挫折能力 | 第31-34页 |
| 1. 引导贫困学生树立良好的消费观念 | 第31页 |
| 2. 拓宽校内勤工俭学的岗位 | 第31-32页 |
| 3. 加强校外实习锻炼机会 | 第32-33页 |
| 4. 教会学生走出挫折误区的方法 | 第33-34页 |
| （三） 建立高职院校贫困学生挫折预防机制 | 第34-38页 |
| 1. 基于人文关怀，多种途径做好贫困学生资助工作 | 第34-35页 |
| 2. 营造积极向上的校园文化环境 | 第35-36页 |
| 3. 建立心理咨询机构 | 第36页 |
| 4. 加强学生管理队伍建设 | 第36-37页 |
| 5. 建立贫困学生心理咨询档案 | 第37-38页 |
| （四） 家庭、社会强有力的配合和支持 | 第38-39页 |
| 1. 家庭的配合 | 第38页 |
| 2. 社会的支持 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
