| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-32页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 国际趋势 | 第11页 |
| 1.1.2 现实需要 | 第11页 |
| 1.1.3 政策提出 | 第11-12页 |
| 1.1.4 研究不足 | 第12页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-29页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 关于小学全科教师的研究 | 第15-21页 |
| 1.4.3 关于教师专业素养的研究 | 第21-25页 |
| 1.4.4 关于小学全科教师专业素养的研究 | 第25-27页 |
| 1.4.5 国外相关研究 | 第27-29页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第29-32页 |
| 1.5.1 教师专业发展理论 | 第29-30页 |
| 1.5.2 人的全面发展理论 | 第30-32页 |
| 2 调查设计与调查过程 | 第32-44页 |
| 2.1 调查设计 | 第32-42页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第32页 |
| 2.1.2 调查工具 | 第32-33页 |
| 2.1.3 调查问卷的编制 | 第33-40页 |
| 2.1.4 访谈设计 | 第40-42页 |
| 2.2 调查过程 | 第42-44页 |
| 2.2.1 收集原始数据 | 第42-43页 |
| 2.2.2 整理和分析 | 第43-44页 |
| 3 调查结果及分析 | 第44-71页 |
| 3.1 调查样本总体情况概述 | 第44-51页 |
| 3.1.1 调查地区基本情况 | 第44-45页 |
| 3.1.2 调查对象基本情况 | 第45-51页 |
| 3.2 全科毕业生教师专业素养现状与问题分析 | 第51-71页 |
| 3.2.1 全科毕业生专业精神现状与问题分析 | 第51-59页 |
| 3.2.2 全科毕业生专业知识现状与问题分析 | 第59-64页 |
| 3.2.3 全科毕业生专业能力现状与问题分析 | 第64-71页 |
| 4 调查结果的原因探析 | 第71-89页 |
| 4.1 国家政策因素 | 第71-75页 |
| 4.1.1 招生政策有待完善 | 第71-73页 |
| 4.1.2 培养法规有待健全 | 第73-74页 |
| 4.1.3 专项资格制度有待建立 | 第74-75页 |
| 4.2 学校培养因素 | 第75-85页 |
| 4.2.1 培养目标不够具体 | 第76-77页 |
| 4.2.2 课程建设不够完善 | 第77-83页 |
| 4.2.3 师资力量不够充足 | 第83-84页 |
| 4.2.4 评价方式不够健全 | 第84-85页 |
| 4.3 师范生自身因素 | 第85-89页 |
| 4.3.1 专业精神方面 | 第85-87页 |
| 4.3.2 专业知能结构 | 第87-89页 |
| 5 提升小学教育全科师范生教师专业素养的对策与建议 | 第89-97页 |
| 5.1 政策对全科教师的支持与保障 | 第89-91页 |
| 5.1.1 完善全科教师招生政策 | 第89页 |
| 5.1.2 健全全科教师培养法规 | 第89-90页 |
| 5.1.3 建立全科教师的资格认证制度 | 第90-91页 |
| 5.2 学校对全科教师培养的支持与保障 | 第91-94页 |
| 5.2.1 精准培养目标 | 第91-92页 |
| 5.2.2 完善课程设置 | 第92-93页 |
| 5.2.3 加强教师队伍 | 第93页 |
| 5.2.4 健全评价方式 | 第93-94页 |
| 5.3 全科师范生自身方面的对策与建议 | 第94-97页 |
| 5.3.1 加强职业预备学习 | 第94-95页 |
| 5.3.2 制定专业发展规划 | 第95页 |
| 5.3.3 加深农村教育理解 | 第95页 |
| 5.3.4 创新全科教学理念 | 第95-96页 |
| 5.3.5 提高自身艺术素养 | 第96-97页 |
| 结语 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-105页 |
| 附录 | 第105-117页 |
| 致谢 | 第117-118页 |
| 在校期间的科研成果 | 第118页 |