| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| (一) 选题的背景及研究价值 | 第10-13页 |
| 1.选题的背景 | 第10-11页 |
| 2.研究价值 | 第11-13页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-17页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| (四) 创新之处 | 第18-19页 |
| 一、高中思政课情感体验教学概述 | 第19-28页 |
| (一) 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.体验与情感体验的概念 | 第19-20页 |
| 2.情感体验教学的概念 | 第20页 |
| 3.高中思政课情感体验教学的概念 | 第20-21页 |
| (二) 情感体验教学的理论依据 | 第21-23页 |
| 1.建构主义理论 | 第21页 |
| 2.人本主义理论 | 第21-22页 |
| 3.生活教育理论 | 第22页 |
| 4.认知发展阶段论 | 第22-23页 |
| (三) 情感体验教学的特征 | 第23-25页 |
| 1.情境性 | 第23-24页 |
| 2.开放性和民主性 | 第24页 |
| 3.学生主体性 | 第24-25页 |
| 4.体验性 | 第25页 |
| (四) 情感体验教学在高中思政课教学中运用的价值 | 第25-28页 |
| 1.实现三维目标并举,培育学生学科核心素养 | 第25-26页 |
| 2.构建新型师生关系,促进教学相长 | 第26页 |
| 3.丰富学生的情感体验,提升学生道德品质 | 第26-28页 |
| 二、当前高中思政课情感体验教学中存在的问题及原因分析 | 第28-33页 |
| (一) 当前高中思政课情感体验教学中存在的问题 | 第28-30页 |
| 1.教师设置情感体验环节和内容不当 | 第28页 |
| 2.学生对情感体验教学认知有偏颇,参与不强 | 第28-29页 |
| 3.学校对情感体验教学支持度不高 | 第29-30页 |
| (二) 高中思政课情感体验教学中存在问题的原因分析 | 第30-33页 |
| 1.教师对情感体验教学的认知不足 | 第30-31页 |
| 2.课堂实施效果不佳 | 第31页 |
| 3.受“应试教育”的影响,教学评价单一 | 第31-33页 |
| 三、优化高中思政课情感体验教学的基本理路 | 第33-43页 |
| (一) 正确认知情感体验教学,提升教师专业素养 | 第33-34页 |
| (二) 科学把握实施情感体验教学的基本原则 | 第34-36页 |
| 1.方向性原则 | 第34页 |
| 2.生活化原则 | 第34-35页 |
| 3.适宜性、适度性原则 | 第35页 |
| 4.知情行统一原则 | 第35-36页 |
| (三) 高中思政课中实施情感体验教学的步骤 | 第36-43页 |
| 1.创设情境,启动情感体验 | 第36-37页 |
| 2.提出问题,进入情感体验 | 第37-39页 |
| 3.实施互动,亲历情感体验 | 第39-40页 |
| 4.归纳总结,内化情感体验 | 第40-41页 |
| 5.完善评价,激励情感体验 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 学位论文数据集 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |