| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第11-16页 |
| 1.1 提出问题 | 第11-12页 |
| 1.1.1 社会发展的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.2 对课堂教学实践的关注 | 第11-12页 |
| 1.1.3 生物学科自身特点所决定 | 第12页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 我国在这方面已进行的工作情况 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外的研究动态及发展趋势 | 第14-15页 |
| 1.4 课题研究的目的、内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 理论概述 | 第16-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-20页 |
| 2.1.1 模型 | 第16页 |
| 2.1.2 模型的分类 | 第16-19页 |
| 2.1.3 模型教学 | 第19-20页 |
| 2.2 理论依据 | 第20-23页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 合作学习理论 | 第21-23页 |
| 第三章 高中生物学模型教学现状的调查 | 第23-36页 |
| 3.1 调查目的与对象 | 第23-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第23-25页 |
| 3.2 调查内容与方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 调查内容 | 第25页 |
| 3.2.2 调查方法 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第26-33页 |
| 3.3.1 教师问卷调查情况 | 第26-30页 |
| 3.3.2 学生问卷调查情况 | 第30-33页 |
| 3.4 调查结论与反思 | 第33-36页 |
| 3.4.1 师生有着强烈的模型教学意识与愿望 | 第33-34页 |
| 3.4.2 模型教学能帮助学生实现参与过程与获取知识的目标 | 第34页 |
| 3.4.3 模型教学过程中应该强调团结协作精神 | 第34页 |
| 3.4.4 模型教学应该要解决时间紧张与教学进度之间的矛盾 | 第34-36页 |
| 第四章 高中生物学模型教学的基本要求 | 第36-56页 |
| 4.1 深入研究模型教学目标 | 第36-38页 |
| 4.1.1 知识与技能 | 第36页 |
| 4.1.2 过程与方法 | 第36-37页 |
| 4.1.3 情感、态度与价值观 | 第37-38页 |
| 4.2 切实开发模型教学课程资源 | 第38-52页 |
| 4.2.1 教材资源 | 第38-49页 |
| 4.2.2 校园资源 | 第49页 |
| 4.2.3 校外资源 | 第49页 |
| 4.2.4 学生资源 | 第49-52页 |
| 4.3 准确把握模型教学的实施原则 | 第52-56页 |
| 4.3.1 科学性和思想性相统一原则 | 第52-53页 |
| 4.3.2 理论联系实际原则 | 第53页 |
| 4.3.3 循序渐进原则 | 第53-54页 |
| 4.3.4 可修正性原则 | 第54页 |
| 4.3.5 主体性原则 | 第54-56页 |
| 第五章 高中生物学模型教学的实施策略 | 第56-63页 |
| 5.1 生物学模型的直接呈现 | 第56-60页 |
| 5.1.1 感悟模型—模型意识的渗透 | 第56-58页 |
| 5.1.2 应用模型—模型方法的养成 | 第58-59页 |
| 5.1.3 评价模型—模型认识的反思 | 第59-60页 |
| 5.2 生物学模型的自主建构 | 第60-63页 |
| 5.2.1 情景创设 | 第60-61页 |
| 5.2.2 建模准备 | 第61页 |
| 5.2.3 模型建立 | 第61页 |
| 5.2.4 检验与评价 | 第61-62页 |
| 5.2.5 解决问题与形成概念、规律 | 第62-63页 |
| 第六章 模型教学的行动研究 | 第63-71页 |
| 6.1 研究对象 | 第63页 |
| 6.2 实验变量 | 第63页 |
| 6.3 研究内容与步骤 | 第63-64页 |
| 6.4 研究案例 | 第64-71页 |
| 6.4.1 “减数分裂”模型的直接呈现教学案例 | 第64-67页 |
| 6.4.2 概念模型的自主建构教学案例 | 第67-71页 |
| 第七章 模型教学实施的结果与分析 | 第71-75页 |
| 7.1 学生“对模型的认知”横向比较差异分析 | 第71-72页 |
| 7.2 学生“学习生物的兴趣”横向比较差异分析 | 第72页 |
| 7.3 学生“创新意识”横向比较差异分析 | 第72-73页 |
| 7.4 学生“模型应用与建构能力”横向比较差异分析 | 第73页 |
| 7.5 实验班“模型教学”实施前后差异分析 | 第73页 |
| 7.6 学生学习成绩横向比较差异分析 | 第73-75页 |
| 第八章 研究结论与反思 | 第75-82页 |
| 8.1 研究结论 | 第75-81页 |
| 8.1.1 模型教学对于高中生物学科的教与学具有积极意义 | 第75-78页 |
| 8.1.2 教师必须关注模型教学的局限性 | 第78页 |
| 8.1.3 目前国内模型教学仍有待加强 | 第78-81页 |
| 8.2 反思 | 第81页 |
| 8.2.1 课题研究的创新之处 | 第81页 |
| 8.2.2 课题研究的不足之处 | 第81页 |
| 8.3 展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 | 第85-94页 |
| 附录一“高中生物学模型教学现状”教师调查问卷 | 第85-88页 |
| 附录二“高中生物学模型教学现状”学生调查问卷 | 第88-91页 |
| 附录三 高中生物学模型教学—学生相关能力调查问卷 | 第91-94页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
