| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第8-17页 |
| 第一节 研究缘起及目的 | 第8-10页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究的目的 | 第9-10页 |
| 第二节 研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 文献检索 | 第10页 |
| (二) 国内研究成果 | 第10-11页 |
| (三) 国外研究成果 | 第11-13页 |
| 第三节 基本概念 | 第13-14页 |
| (一) 职业教育 | 第13页 |
| (二) 中等职业教育 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法、研究思路和理论基础 | 第14-17页 |
| (一) 研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 研究的思路 | 第15页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 第二章 上海区域经济对中等职业教育的影响及中等职业教育发展现状 | 第17-28页 |
| 第一节 上海市区域经济对中等职业教育的影响 | 第17-20页 |
| (一) 上海市经济社会发展的基本特征 | 第17-18页 |
| (二) 上海区域经济对中等职业教育的影响 | 第18-20页 |
| 第二节 上海市中等职业教育的现状 | 第20-28页 |
| (一) 中等职业教育的发展历程 | 第20-22页 |
| (二) 上海中等职业教育发展现状 | 第22-23页 |
| (三) 上海市中等职业教育与区域经济的耦合 | 第23-28页 |
| 第三章 发达国家(地区)职业教育发展的经验及其对上海的启示 | 第28-33页 |
| 第一节 国别(地区)研究 | 第28-31页 |
| (一) 德国：“双元制”教育 | 第28-29页 |
| (二) 英国：国家职业资格框架下基于课程的职业教育体系 | 第29-30页 |
| (三) 澳大利亚：政府主导、行业和企业积极参与、以TAFE为主体的职业技术教育与培训模式 | 第30-31页 |
| (四) 中国台湾：完全双轨制 | 第31页 |
| 第二节 国际(地区)比较 | 第31-33页 |
| (一) 各国(地区)职业教育发展的差异 | 第31-32页 |
| (二) 各国(地区)职业教育发展的共同特征 | 第32-33页 |
| (1) 职业教育的开放性 | 第32页 |
| (2) 职业教育的终身性 | 第32页 |
| (3) 职业教育的衔接性和融通性 | 第32-33页 |
| 第三节 结论及启示 | 第33页 |
| 第四章 上海市中等职业教育存在的主要问题及其原因分析 | 第33-43页 |
| 第一节 上海市中等职业教育存在的主要问题 | 第34-37页 |
| (一) 社会评价与职业教育发展不平衡 | 第34-35页 |
| (二) 需求反应机制有待建立 | 第35-37页 |
| 第二节 制约上海市中等职业教育发展的主要原因 | 第37-43页 |
| (一) 外部原因 | 第37-40页 |
| (二) 内部原因 | 第40-43页 |
| 第五章 上海中等职业教育发展的对策建议 | 第43-50页 |
| 第一节 基于政策层面的思考 | 第43-45页 |
| (一) 加强职业教育法制化建设 | 第43-44页 |
| (二) 建立跨部门的职业教育统筹与协调机制 | 第44页 |
| (三) 完善职业资格证书制度和更新资格的标准 | 第44-45页 |
| (四) 改革职业教育的招考制度,突出职业教育特点 | 第45页 |
| 第二节 基于制度保障的思考 | 第45-47页 |
| (一) 应严格执行职业资格准入制度 | 第45-46页 |
| (二) 应建立职业教育教师企业实习与考核制度 | 第46-47页 |
| (三) 应建立专门的职业教育教师的职称晋升制度 | 第47页 |
| 第三节 基于职业教育培养目标的思考 | 第47-48页 |
| (一) 职业教育教育性的反思,重视职业教育中的“人”而非“工具” | 第47-48页 |
| (二) 建立符合上海特点的现代职业教育体系 | 第48页 |
| 第四节 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
