安徽大学女性教师专业发展研究--以社会性别理论为视角
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-22页 |
| (一) 引言 | 第9页 |
| (二) 研究目的 | 第9页 |
| (三) 研究意义 | 第9-11页 |
| 1、现实意义 | 第9-11页 |
| 2、理论意义 | 第11页 |
| (四) 文献综述 | 第11-19页 |
| 1、社会性别的由来 | 第12页 |
| 2、社会性别理论的内涵 | 第12-14页 |
| 3、国内外关于高校教师专业发展的研究现状 | 第14-19页 |
| (五) 主要研究方法 | 第19-20页 |
| 1、文献法 | 第19页 |
| 2、调查法 | 第19页 |
| 3、案例分析法 | 第19-20页 |
| 4、比较分析法 | 第20页 |
| 5、社会性别分析法 | 第20页 |
| (六) 研究思路 | 第20-22页 |
| 1、理论框架图 | 第20-21页 |
| 2、研究内容 | 第21-22页 |
| 二、高校女性教师专业发展的现状述评 | 第22-27页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第22页 |
| (二) 高校女性教师专业发展的社会期待 | 第22-24页 |
| 1、现实处境需要 | 第23页 |
| 2、教师职业特殊性的需要 | 第23-24页 |
| (三) 当前我国高校女性教师专业发展基本状况 | 第24-27页 |
| 1、女性教师规模扩大 | 第24-25页 |
| 2、女性教师专业化程度提升 | 第25页 |
| 3、女性教师职称结构改善 | 第25-27页 |
| 三、安徽大学女性教师专业发展的现实考察 | 第27-38页 |
| (一) 调查设计 | 第27-28页 |
| 1、调查对象 | 第27页 |
| 2、问卷设计及调查分析方法 | 第27-28页 |
| (二) 安徽大学女性教师专业发展问题分析 | 第28-38页 |
| 1、个人成就动机弱 | 第28-31页 |
| 2、专业发展规划不清晰 | 第31-32页 |
| 3、专业发展缺乏支持和指导 | 第32-35页 |
| 4、教学和科研的压力难以负荷 | 第35-38页 |
| 四、影响安徽大学女性教师专业发展的因素分析 | 第38-45页 |
| (一) 性别歧视 | 第38-40页 |
| 1、性别歧视导致性别差异 | 第38页 |
| 2、性别歧视限制女性发展 | 第38-40页 |
| (二) 性别刻板模式 | 第40-42页 |
| 1、性别刻板模式局限女性思想 | 第40-41页 |
| 2、“玻璃天花板”控制女性职业层次 | 第41-42页 |
| (三) 传统社会性别分工 | 第42-45页 |
| 1、传统社会性别分工的控制 | 第42-43页 |
| 2、传统社会性别分工模糊女性主体意识 | 第43-45页 |
| 五、促进高校女性教师专业发展的策略 | 第45-56页 |
| (一) 政府：创造公平的竞争环境 | 第45-49页 |
| 1、公平的社会文化环境 | 第46页 |
| 2、完善的社会政策环境 | 第46-49页 |
| (二) 高校：人文关怀与制度保障 | 第49-53页 |
| 1、人文关怀 | 第49-50页 |
| 2、制度保障 | 第50-53页 |
| (三) 教师：正确树立社会性别意识和提高成就动机 | 第53-56页 |
| 1、增强性别主体意识,发扬性别优势 | 第53-54页 |
| 2、加强自我效能感,提高个人成就动机 | 第54-55页 |
| 3、明确专业发展规划,优化知识结构 | 第55-56页 |
| 六、结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在校期间研究成果 | 第65页 |
