| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| 三、研究条件和方法 | 第14-16页 |
| （一）研究条件 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 媒介融合背景对青少年成长的现实影响简析 | 第16-21页 |
| 一、媒介融合改变青少年的求知方式 | 第17-18页 |
| 二、媒介融合变革青少年日常生活习惯 | 第18-19页 |
| 三、媒介融合重塑青少年人际交往方式 | 第19-21页 |
| 第二章 媒介融合语境下艺术中专学生价值观形成调查 | 第21-41页 |
| 一、问卷调查内容设计与调查实施 | 第21-34页 |
| （一）问卷调查内容 | 第21页 |
| （二）问卷调查实施 | 第21-22页 |
| （三）问卷调查结果统计与分析 | 第22-34页 |
| 二、媒介对价值观塑造的积极影响 | 第34-36页 |
| （一）促进中专学生开阔视野、改变学习方式 | 第34-36页 |
| （二）学生接收正能量信息的渠道多元化 | 第36页 |
| （三）增强学生自信心，促进个性化发展 | 第36页 |
| 三、媒介对价值观塑造的不利影响 | 第36-41页 |
| （一）是非观念模糊、缺乏自主评判 | 第36-37页 |
| （二）做事急功近利、投机取巧 | 第37-38页 |
| （三）沉溺于虚拟世界，责任的意识淡薄 | 第38-39页 |
| （四）网络用语随意，使用语言缺乏规范 | 第39-41页 |
| 第三章 媒介融合背景下中专学生价值观建构因素的探究 | 第41-46页 |
| 一、融合媒介建构“拟态环境”影响认知 | 第41-43页 |
| （一）融合媒介建构人类生存的“拟态环境” | 第41-42页 |
| （二）融合媒介建构“拟态环境”的有利影响 | 第42页 |
| （三）融合媒介建构“拟态环境”的不利影响 | 第42-43页 |
| 二、中专学生的媒介素养整体有待提高 | 第43页 |
| 三、学校、家庭对媒介素养教育认识不足 | 第43-44页 |
| 四、社会对于媒介认识缺乏理性引导 | 第44-46页 |
| 第四章 媒介融合语境下艺术中专学生价值观教育方法 | 第46-55页 |
| 一、充分发挥媒体的导向作用，为青少年价值观形成营造良好的社会环境 | 第46-48页 |
| （一）加强社会主义核心价值观对融合媒介的引领和指导 | 第46-47页 |
| （二）媒介融合背景下优化媒体环境，营造良好的舆论氛围 | 第47-48页 |
| 二、将媒介教育纳入教育体系，提高教师媒介素养，培养学生媒介意识 | 第48-51页 |
| （一）教师利用各种媒介手段，强化中专生的媒介意识 | 第49页 |
| （二）开设相关媒介素养课程，提升学生对媒介的认识 | 第49-50页 |
| （三）建设好第二课堂，积极探索提升学生媒介素养的校内外实践环境 | 第50页 |
| （四）改变说教的方式，教师在媒介素养培育中采取更灵活多元的方法 | 第50-51页 |
| 三、构建和谐的家庭教育环境，重视家长的积极引导 | 第51-52页 |
| （一）正视新媒体背景下带来的时代改变 | 第51-52页 |
| （二）新媒体环境下家长的榜样作用，与孩子共同成长 | 第52页 |
| （三）坚持真诚的用心交流，做到物质精神协调统一 | 第52页 |
| 四、提高学生的自我认知能力，增强自身媒介素养 | 第52-55页 |
| （一）注重多种媒介素养能力的培养 | 第52-54页 |
| （二）用积极的心理暗示催生上进心 | 第54页 |
| （三）增强对不良文化的自身免疫力 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-59页 |
| 一、媒介融合背景下塑造中专生价值观具有迫切意义 | 第55-57页 |
| （一）中专学生的日常生活依赖媒介，并将长期使用 | 第56页 |
| （二）融合媒介提供了中专学生需要的多种科学文化知识 | 第56页 |
| （三）线上线下全面践行全心全意为人民服务思想 | 第56-57页 |
| 二、利用媒介融合现实塑造中专学生价值观有现实意义 | 第57页 |
| 三、媒介融合语境下塑造中专学生价值观具有长远意义 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-69页 |
| 后记（含致谢） | 第69页 |
