小学五年级群文阅读教学实践研究
——以沈阳市S小学为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一)文献研究法 | 第17页 |
| (二)行动研究法 | 第17-18页 |
| 第一章 群文阅读教学概述 | 第18-23页 |
| 一、群文阅读教学概念 | 第18页 |
| 二、群文阅读教学的关键环节 | 第18-19页 |
| (一)议题确定 | 第18-19页 |
| (二)文本选择 | 第19页 |
| (三)集体建构 | 第19页 |
| (四)共识达成 | 第19页 |
| 三、群文阅读与主题阅读、单元组合阅读的区别 | 第19-20页 |
| (一)群文阅读与主题阅读的区别 | 第19-20页 |
| (二)群文阅读与单元组合阅读的区别 | 第20页 |
| 四、群文阅读教学的特点和价值 | 第20-23页 |
| (一)群文阅读教学的特点 | 第20-22页 |
| (二)群文阅读教学的价值 | 第22-23页 |
| 第二章 S小学五年级群文阅读教学实践 | 第23-38页 |
| 一、实践研究情况分析 | 第23-24页 |
| (一)研究对象情况分析 | 第23页 |
| (二)选取研究对象的原因 | 第23-24页 |
| (三)五年级统编版教材分析 | 第24页 |
| 二、教学实践课例 | 第24-38页 |
| (一)课例一:《那些作家笔下的平凡之物》 | 第25-29页 |
| (二)课例二:《中国民间故事的“形”与“色”》 | 第29-33页 |
| (三)课例三:《读书的“多方面”》 | 第33-38页 |
| 第三章 S小学五年级群文阅读教学总结 | 第38-45页 |
| 一、S小学五年级群文阅读教学的成效 | 第38-42页 |
| (一)更好的实现了单元语文要素的教学 | 第38-39页 |
| (二)激发了学生的学习兴趣 | 第39-40页 |
| (三)丰富了语文课程内容和教学形态 | 第40页 |
| (四)思维训练发展了小学生的阅读能力 | 第40-41页 |
| (五)促进了教师专业能力的发展 | 第41-42页 |
| 二、S小学五年级群文阅读教学存在的问题及原因分析 | 第42-45页 |
| (一)教学目标界定具有一定困难性 | 第42页 |
| (二)议题设计窄化,教学过程单一 | 第42-43页 |
| (三)缺少专业化群文阅读读本,选文组材困难 | 第43页 |
| (四)上课时间与常规课时间冲突 | 第43页 |
| (五)忽视了教学情景化的设置 | 第43-44页 |
| (六)缺乏合适的评价标准 | 第44-45页 |
| 第四章 小学五年级群文阅读教学建议 | 第45-56页 |
| 一、实现教学目标的精准定位 | 第45-47页 |
| (一)依据核心素养,落实教学目标 | 第45-46页 |
| (二)聚焦单元要素,实现教学目标 | 第46页 |
| (三)结合年段目标,制定教学目标 | 第46-47页 |
| 二、提升议题设计的丰富性 | 第47-49页 |
| 三、注重文本的多样性 | 第49-51页 |
| (一)围绕议题,有互文性 | 第50页 |
| (二)围绕教材,有选择性 | 第50-51页 |
| (三)围绕学生,有针对性 | 第51页 |
| 四、提高问题设置的有效性 | 第51-52页 |
| 五、构建真实深入的阅读课堂 | 第52-53页 |
| 六、制定科学的评价标准 | 第53-56页 |
| 研究总结 | 第56-58页 |
| 一、研究结论 | 第56页 |
| 二、研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 在学期间研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
