| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第11-13页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第13-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.3 研究创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念界定以及理论、政策分析 | 第17-26页 |
| 2.1 城镇化、社区教育及少数民族地区社区教育 | 第17-19页 |
| 2.1.1 城镇化的内涵和意义 | 第17页 |
| 2.1.2 社区教育的内容、特征 | 第17-18页 |
| 2.1.3 少数民族地区社区的特点 | 第18-19页 |
| 2.2 理论分析 | 第19-21页 |
| 2.2.1 城镇化的理论思想 | 第19页 |
| 2.2.2 教育经济学以及社区教育理论的出现与内涵 | 第19-21页 |
| 2.2.3 社区教育与城镇化发展的内在关系 | 第21页 |
| 2.3 政策分析 | 第21-26页 |
| 2.3.1 城镇化的最新政策 | 第21-22页 |
| 2.3.2 改革开放以来社区教育的政策发展 | 第22-23页 |
| 2.3.3 城镇化背景下社区教育的新理念、新目标 | 第23-24页 |
| 2.3.4 少数民族地区社区教育的特点 | 第24-26页 |
| 第三章 达尔罕茂明安联合旗城镇化过程中社区教育现状及问题 | 第26-34页 |
| 3.1 达尔罕茂明安联合旗城镇化发展基本情况 | 第26-27页 |
| 3.2 达尔罕茂明安联合旗社区教育的现状 | 第27-29页 |
| 3.3 达尔罕茂明安联合旗城镇化过程中社区教育存在的问题 | 第29-34页 |
| 3.3.1 少数民族老年人融入社区困难 | 第29-30页 |
| 3.3.2 社区教育缺乏系统的规划和全局管理 | 第30页 |
| 3.3.3 社区教育发展缺乏必要的稳定的经费支撑 | 第30-31页 |
| 3.3.4 社区教育缺乏必要的稳定的专业化的人才队伍 | 第31-32页 |
| 3.3.5 居民对社区教育参与的积极性不高 | 第32页 |
| 3.3.6 社区教育在职业教育方面作用不明显 | 第32-34页 |
| 第四章 达尔罕茂明安联合旗城镇化背景下社区教育问题的原因分析 | 第34-42页 |
| 4.1 宏观原因 | 第34-37页 |
| 4.1.1 社区教育的供需结构失衡 | 第34-35页 |
| 4.1.2 对最新的政策解读还不是很深刻，对政策落实的还不是很到位 | 第35-37页 |
| 4.2 微观原因 | 第37-42页 |
| 4.2.1 对民族语言、文化重要性认识不足 | 第37页 |
| 4.2.2 社区教育的管理建设不成熟 | 第37-38页 |
| 4.2.3 资金来源短缺，缺少专项资金 | 第38-39页 |
| 4.2.4 在编人员少，岗位缺乏吸引力 | 第39页 |
| 4.2.5 居民对于社区教育的不了解与不认可 | 第39-40页 |
| 4.2.6 对于职业教育的承办能力不足 | 第40-42页 |
| 第五章 达尔罕茂明安联合旗城镇化过程中社区教育问题的建议措施 | 第42-46页 |
| 5.1 当地的政府和全社会都要提升对社区教育工作重要性认识 | 第42页 |
| 5.2 建立完善的管理体系，激发社区发展的潜力 | 第42-43页 |
| 5.3 注重民族差异性，创新社区工作方法 | 第43页 |
| 5.4 落实政策要求，建立多元化的社区教育经费保障体系 | 第43-44页 |
| 5.5 建立专兼职的少数民族地区社区教育专门工作队伍 | 第44页 |
| 5.6 多元化发展社区教育，重新建立居民信任感 | 第44-45页 |
| 5.7 结合社会各界力量，全面发展职业教育 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 1 | 第50-51页 |
