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阅读疗法对提升大学生心理资本的作用及其机制研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第11-28页
    1.1 研究背景与意义第11-13页
        1.1.1 研究背景第11-12页
        1.1.2 研究意义第12-13页
    1.2 国内外相关研究第13-25页
        1.2.1 阅读疗法研究现状第13-20页
        1.2.2 关于心理资本的研究现状第20-25页
        1.2.3 研究述评第25页
    1.3 研究内容与研究方法第25-27页
        1.3.1 研究内容第25-27页
        1.3.2 研究方法第27页
    1.4 创新点和难点第27-28页
        1.4.1 创新点第27页
        1.4.2 难点第27-28页
2 概念界定与理论基础第28-31页
    2.1 概念界定第28-29页
        2.1.1 阅读疗法第28页
        2.1.2 大学生心理资本第28-29页
    2.2 理论基础第29-31页
        2.2.1 认知行为疗法第29页
        2.2.2 沉浸体验理论第29-30页
        2.2.3 人本主义积极人格理论第30页
        2.2.4 心理资本干预理论第30-31页
3 阅读疗法干预大学生心理资本的实验设计第31-37页
    3.1 实验目的第31页
    3.2 实验工具第31-32页
        3.2.1 积极心理资本问卷第31-32页
        3.2.2 自编问卷第32页
    3.3 实验对象第32-33页
    3.4 实验书目第33-34页
        3.4.1 选书原则第33页
        3.4.2 确定书目第33-34页
    3.5 实验过程及方案第34-37页
        3.5.1 实验过程第34-35页
        3.5.2 交互组实验方案第35-36页
        3.5.3 书目组实验方案第36-37页
4 阅读疗法干预大学生心理资本的实验结果分析第37-49页
    4.1 量化结果第37-42页
        4.1.1 三组成员前测的同质性评估第37-38页
        4.1.2 三组成员前测与后测的结果比较第38-39页
        4.1.3 三组成员后测的结果比较第39-41页
        4.1.4 交互组成员后测与追踪测验的结果比较第41-42页
    4.2 质性结果第42-44页
    4.3 分析与讨论第44-49页
        4.3.1 交互组成员前后测差异显著的原因分析第44页
        4.3.2 书目组成员前后测差异不显著的原因分析第44页
        4.3.3 交互组效果优于书目组的原因分析第44-45页
        4.3.4 交互组、书目组后测与追踪差异不显著的原因分析第45页
        4.3.5 阅读疗法具体实践经验第45-49页
5 阅读疗法提升大学生心理资本的作用机制第49-63页
    5.1 研究目的与研究方法第49-50页
        5.1.1 研究目的第49页
        5.1.2 研究方法第49-50页
    5.2 研究对象第50页
    5.3 访谈流程第50-51页
        5.3.1 访谈前的准备第50页
        5.3.2 访谈实施过程第50-51页
    5.4 资料的整理与分析第51-55页
        5.4.1 录音资料转录第51页
        5.4.2 数据资料编号第51页
        5.4.3 数据分析工具第51-52页
        5.4.4 数据资料编码第52-55页
    5.5 研究的信效度检验第55页
    5.6 阅读疗法起效因子第55-60页
        5.6.1 恰当的阅读资料第55-57页
        5.6.2 精心设计的活动方案第57-58页
        5.6.3 安全、信任的小组氛围第58-60页
        5.6.4 阅读治疗师的资质第60页
    5.7 阅读疗法作用机制模型第60-63页
        5.7.1 认知调整第61-62页
        5.7.2 情感支持第62页
        5.7.3 沉浸体验第62-63页
6 结论、不足与展望第63-65页
    6.1 研究结论第63页
    6.2 不足与展望第63-65页
参考文献第65-72页
附录第72-75页
致谢第75页

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