| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)实践意义 | 第9-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-14页 |
| (三)研究评述 | 第14-15页 |
| 四、研究思路 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献研究法 | 第15-16页 |
| (二)问卷调查法 | 第16页 |
| (三)实验研究法 | 第16页 |
| 六、研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 项目式学习概述 | 第17-23页 |
| 一、相关概念的界定 | 第17-18页 |
| (一)项目 | 第17页 |
| (二)项目式学习 | 第17-18页 |
| (三)词汇教学 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-19页 |
| (一)发现学习理论 | 第18-19页 |
| (二)多元智能理论 | 第19页 |
| 三、项目式学习的一般特征 | 第19-20页 |
| 四、项目式学习的核心流程 | 第20-23页 |
| (一)项目选定 | 第20页 |
| (二)计划确定 | 第20-21页 |
| (三)活动探究 | 第21页 |
| (四)项目成果展示 | 第21页 |
| (五)多元评价 | 第21-23页 |
| 第三章 项目式学习的实验研究设计 | 第23-35页 |
| 一、研究设计 | 第23-26页 |
| (一)研究问题 | 第23-24页 |
| (二)研究对象 | 第24页 |
| (三)研究工具 | 第24-26页 |
| 二、项目式学习活动设计 | 第26-35页 |
| (一)“每日一读”天气词汇项目应用 | 第26-29页 |
| (二)“学习角”英文手抄报项目的应用 | 第29-32页 |
| (三)“保护濒危动物”英文小海报项目的应用 | 第32-35页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第35-44页 |
| 一、调查数据分析与讨论 | 第35-39页 |
| (一)学生对于项目式学习的喜爱程度分析 | 第35-36页 |
| (二)学生对于项目式学习提升学习成绩的满意度分析 | 第36-37页 |
| (三)学生对于项目式学习提升词汇学习兴趣的情况分析 | 第37-38页 |
| (四)学生对于项目式学习提升综合能力的情况分析 | 第38-39页 |
| 二、测试卷数据分析与讨论 | 第39-44页 |
| (一)词汇总体成绩分析与讨论 | 第39-40页 |
| (二)词汇拼读能力分析与讨论 | 第40-41页 |
| (三)词汇拼写能力分析与讨论 | 第41页 |
| (四)阅读理解能力分析与讨论 | 第41-42页 |
| (五)写作能力分析与讨论 | 第42-44页 |
| 第五章 结论 | 第44-48页 |
| 一、研究结论 | 第44-45页 |
| (一)项目式学习能够激发学习兴趣,促进学生能力的培养与发展 | 第44页 |
| (二)项目式学习能够有效提高学生词汇综合运用能力 | 第44-45页 |
| (三)项目式学习是对词汇教学现有教学模式的有益补充 | 第45页 |
| 三、相关建议 | 第45-47页 |
| (一)设计生活化项目主题 | 第45页 |
| (二)建立合作学习分工机制 | 第45-46页 |
| (三)着重培养英语学科素养 | 第46页 |
| (四)构建师生学习共同体 | 第46-47页 |
| 四、研究的局限性 | 第47页 |
| 五、研究的展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
