| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 选题的理由及意义 | 第10-14页 |
| （一） 在理论方面 | 第10-11页 |
| （二） 在实践方面 | 第11-14页 |
| 二、 文献综述 | 第14-16页 |
| 三、 研究内容 | 第16页 |
| 四、 研究对象和方法 | 第16-19页 |
| （一） 研究对象 | 第16-17页 |
| （二） 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 基本概念及相关理论的厘定 | 第19-27页 |
| 一、 初中语文教学的任务 | 第19页 |
| 二、 初中语文教学的意义 | 第19-20页 |
| （一） 关注学生作为“整体的人”的发展 | 第19-20页 |
| （二） 回归学生的生活世界 | 第20页 |
| 三、 初中语文阅读教学 | 第20-21页 |
| 四、 初中语文写作教学 | 第21-23页 |
| （一） 就写作教学而言，其主要包含的部分 | 第21-22页 |
| （二） 就语文写作的任务而言，我们的目的在于 | 第22页 |
| （三） 就语文写作而言，其意义主要在于 | 第22-23页 |
| 五、 读写一体化 | 第23页 |
| 六、 初中语文“读写一体化”教学 | 第23-27页 |
| （一） 语文“读写一体化”教学的内在联系 | 第25页 |
| （二） 语文“读写一体化”教学的实施原则 | 第25-27页 |
| 第三章 本校语文“读写一体化”教学改革的现状甄堪 | 第27-35页 |
| 一、 本校语文“读写一体化”教学改革的具体做法 | 第27-31页 |
| （一） 基于阅读进行文本思维训练 | 第27-29页 |
| （二） 基于品读进行技法“仿格”训练 | 第29-31页 |
| 二、 本校语文“读写一体化”教学改革的效果 | 第31-32页 |
| （一） 学生的主体精神得到高度提升 | 第31-32页 |
| （二） 丰富阅读和独立写作的意识明显提高 | 第32页 |
| 三、 本校语文“读写一体化”教学改革存在的问题 | 第32-35页 |
| （一） 作文训练系统的操作性不很强 | 第33页 |
| （二） “读写一体化”的科学训练方式还不系统完整 | 第33页 |
| （三） 教师的主导性有待完善 | 第33-35页 |
| 第四章 初中语文“读写一体化”教学改革困境之原因分析 | 第35-39页 |
| 一、 意义教学和知识教学的两难 | 第35-36页 |
| 二、 教师研习和工作重负之矛盾 | 第36-37页 |
| 三、 政府绩效导向与宣传口号的悖谬 | 第37-39页 |
| 第五章 初中语文“读写一体化”教学改革拟可能的策略构想 | 第39-45页 |
| 一、 佳作欣赏课 | 第39-40页 |
| （一） 交流推荐 | 第40页 |
| （二） 赏析点评 | 第40页 |
| （三） 亮点撷取 | 第40页 |
| 二、 潜力文升格课 | 第40-43页 |
| （一） 交流点评 | 第40页 |
| （二） 概括提升 | 第40-41页 |
| （三） 学以致用 | 第41-43页 |
| 三、 网络交流课 | 第43-45页 |
| （一） 文章发布 | 第43页 |
| （二） 明确专题 | 第43页 |
| （三） 留言评价 | 第43-44页 |
| （四） 作者回应 | 第44-45页 |
| 余论 初中实施语文“读写一体化”教学改革的展望与不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
