| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-9页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第6页 |
| 第二节 管建刚作文教学研究现状 | 第6-7页 |
| 第三节 研究途径及创新点 | 第7-9页 |
| 第2章 管建刚作文教学实验及理论 | 第9-20页 |
| 第一节“以发表为中心”的作文教学实验起源 | 第9-11页 |
| 第二节 持续不断的动力机制 | 第11-15页 |
| 一、“等级评奖”制度 | 第12-13页 |
| 二、“积分活动” | 第13-14页 |
| 三、“稿费活动” | 第14-15页 |
| 第三节“以发表为中心”的作文教学实验创新点 | 第15-17页 |
| 一、兼顾中后，分版而治 | 第15-16页 |
| 二、“财富”积累、收藏童年 | 第16-17页 |
| 第四节“以发表为中心”的作文教学实验的理论基础 | 第17-20页 |
| 一、马斯洛需要层次理论 | 第17-18页 |
| 二、对《语文课程标准》关于“作文部分”的最好诠释 | 第18-20页 |
| 第3章 管建刚作文教学主张 | 第20-29页 |
| 第一节“写作兴趣”是最重要的写作动力 | 第20-21页 |
| 第二节 学生写作来源于学生的生活 | 第21-23页 |
| 第三节“作后讲评”重于“作前指导” | 第23-25页 |
| 第四节“多改”重于“多写” | 第25页 |
| 第五节“发表意识”和“读者意识”是写作的内驱力 | 第25-27页 |
| 第六节“课外”重于“课内” | 第27-29页 |
| 第4章 管建刚作文教学对学生作文能力的培养 | 第29-35页 |
| 第一节 敏感力的培养 | 第29-30页 |
| 第二节 思考力的培养 | 第30页 |
| 第三节 描写力的培养 | 第30-33页 |
| 一、说话力 | 第30-31页 |
| 二、动作力 | 第31-32页 |
| 三、表情力 | 第32-33页 |
| 第四节 架构力的培养 | 第33-35页 |
| 一、构思力 | 第33页 |
| 二、选择力 | 第33-35页 |
| 第5章 管建刚作文教学对当今小学语文作文教学的启示 | 第35-43页 |
| 第一节“异曲同工”的作文教学实验 | 第35-36页 |
| 一、上海市闸北区第一中心小学“出版专著”的形式 | 第35页 |
| 二、江苏省邗江“发表式”作文实验 | 第35-36页 |
| 三、李白坚“新体验式”作文教学 | 第36页 |
| 第二节 管建刚作文教学在本班的实践 | 第36-39页 |
| 第三节 管建刚作文教学对当今小学语文作文教学的启示 | 第39-43页 |
| 一、多渠道提供发表平台 | 第39-40页 |
| 二、适当分层，善用激励 | 第40-41页 |
| 三、小学语文教师提高作文教学能力的途径 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |