| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状与问题 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外教师实践性知识研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内教师实践性知识研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.3 国外职前教师教育现状 | 第11-12页 |
| 1.2.4 问题提出 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.4 研究重点难点 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究过程 | 第14-15页 |
| 二、混合学习用于师范生教师实践性知识培养的相关理论 | 第15-22页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第15-20页 |
| 2.1.1 混合学习 | 第15页 |
| 2.1.2 教师实践性知识 | 第15-18页 |
| 2.1.3 师范生教师实践性知识 | 第18-20页 |
| 2.2 相关学习理论对本研究的指导 | 第20-22页 |
| 2.2.1 实用主义知识论 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 反思教学理论 | 第21页 |
| 2.2.4 教师专业发展理论 | 第21-22页 |
| 三、混合学习用于师范生教师实践性知识培养的实验研究 | 第22-36页 |
| 3.1 实验方案设计 | 第22-28页 |
| 3.1.1 师范生教师实践性知识现状调查 | 第22-24页 |
| 3.1.2 确立培养目标 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学习内容的设计 | 第25-26页 |
| 3.1.4 课堂活动的设计 | 第26页 |
| 3.1.5 在线活动的设计 | 第26-27页 |
| 3.1.6 评价机制的设计 | 第27-28页 |
| 3.2 具体实验实施 | 第28-32页 |
| 3.2.1 实验对象相关说明 | 第28页 |
| 3.2.2 系统理论学习阶段 | 第28-29页 |
| 3.2.3 分析评价已有案例阶段 | 第29-30页 |
| 3.2.4 任务驱动模拟实践阶段 | 第30-31页 |
| 3.2.5 反思修改阶段 | 第31-32页 |
| 3.3 实验后测 | 第32-36页 |
| 3.3.1 组间互评与组内互评 | 第32-33页 |
| 3.3.2 观察 | 第33-34页 |
| 3.3.3 访谈 | 第34-36页 |
| 四、混合学习环境下师范生教师实践性知识培养策略 | 第36-40页 |
| 4.1 基于Internet的自主探究学习 | 第36页 |
| 4.2 分析评价优秀案例 | 第36-37页 |
| 4.3 任务驱动与支架式教学 | 第37页 |
| 4.4 小组协同与讨论交流 | 第37-38页 |
| 4.5 模拟课堂与角色扮演 | 第38页 |
| 4.6 批判反思性学习 | 第38-40页 |
| 五、总结与展望 | 第40-41页 |
| 5.1 本研究的贡献 | 第40页 |
| 5.2 后续努力方向 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第54页 |