| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 问题提出与研究意义 | 第10-13页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-15页 |
| 一、外文文献综述 | 第13页 |
| 二、中文文献综述 | 第13-15页 |
| 第三节 研究内容与研究方法 | 第15-17页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| 二、研究内容 | 第15-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 中美专业学位硕士教育的发展历程比较 | 第17-37页 |
| 第一节 美国专业硕士教育发展历程 | 第17-25页 |
| 一、萌芽时期（18世纪中期~19世纪上半叶） | 第17-18页 |
| 二、形成时期（19世纪下半叶~二次世界大战） | 第18-21页 |
| 三、扩张时期（二次世界大战~20世纪70年代） | 第21-23页 |
| 四、成熟时期（20世纪70年代至今） | 第23-25页 |
| 第二节 中国专业硕士教育历史回顾 | 第25-31页 |
| 一、探索阶段：开始高层次应用人才培养试点工作 | 第25-26页 |
| 二、初创阶段：专业学位硕士在我国起步 | 第26-28页 |
| 三、规范阶段：专业硕士教育走向制度化、规范化 | 第28-29页 |
| 四、改革阶段：研究生教育结构调整与全日制专业硕士出现 | 第29-31页 |
| 第三节 中美专业硕士教育发展比较分析 | 第31-37页 |
| 一、中美专业硕士教育发展历程比较 | 第31-32页 |
| 二、中美专业硕士教育发展原因分析 | 第32-37页 |
| 第三章 中美专业学位硕士教育的规模与结构比较 | 第37-49页 |
| 第一节 美国专业硕士教育的规模和结构 | 第37-41页 |
| 一、美国专业硕士研究生规模 | 第37页 |
| 二、美国专业硕士研究生教育结构 | 第37-41页 |
| 第二节 中国专业硕士研究生教育的规模与结构 | 第41-46页 |
| 一、中国专业硕士研究生规模 | 第41-42页 |
| 二、中国专业硕士研究生教育结构 | 第42-46页 |
| 第三节 中美专业硕士教育规模与结构比较分析 | 第46-49页 |
| 一、中美专业硕士教育规模比较 | 第46页 |
| 二、中美专业硕士教育结构比较 | 第46-49页 |
| 第四章 中美专业学位硕士培养模式比较 | 第49-62页 |
| 第一节 美国专业硕士教育培养模式 | 第49-55页 |
| 一、培养目标 | 第49-50页 |
| 二、入学形式 | 第50-51页 |
| 三、培养过程 | 第51-54页 |
| 四、考核评价 | 第54-55页 |
| 第二节 中国专业硕士教育培养模式 | 第55-58页 |
| 一、培养目标 | 第55页 |
| 二、入学形式 | 第55-56页 |
| 三、培养过程 | 第56-58页 |
| 四、学位论文 | 第58页 |
| 第三节 中美专业硕士教育培养模式比较分析 | 第58-62页 |
| 一、培养目标 | 第58-59页 |
| 二、入学形式 | 第59页 |
| 三、培养形式 | 第59-60页 |
| 四、课程设置 | 第60页 |
| 五、实习环节 | 第60-61页 |
| 六、学位论文 | 第61-62页 |
| 第五章 美国专业学位硕士对中国的启示 | 第62-74页 |
| 第一节 中国专业学位硕士的问题及制约因素分析 | 第62-69页 |
| 一、原有非全日制专业学位硕士教育问题分析 | 第62-64页 |
| 二、全日制专业学位硕士培养问题调查 | 第64-69页 |
| 第二节 美国专业硕士对中国的启示 | 第69-74页 |
| 一、定位清晰，区分专业学位硕士与学术型硕士 | 第69-70页 |
| 二、进一步调整专业学位硕士的规模 | 第70-71页 |
| 三、以市场为导向调整结构，充分发挥高校自主权 | 第71-72页 |
| 四、完善全日制专业硕士培养模式，使之与职业资格衔接 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录1：中国39种硕士专业学位培养目标及对应职业 | 第79-83页 |
| 附录2：全日制专业学位硕士培养问题调查访谈提纲 | 第83-84页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 附件 | 第86页 |