| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRAC T | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究对象和方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-16页 |
| 第二章 学案导学教学模式概念界定及理论分析 | 第16-20页 |
| 2.1 导学案概述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 导学案概念 | 第16页 |
| 2.1.2 教学模式概念 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学案导学教学模式概念 | 第17页 |
| 2.2 学案导学教学模式的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.2.4 人本主义理论 | 第18页 |
| 2.2.5 认知学习理论 | 第18-20页 |
| 第三章 学案导学教学模式的实践研究 | 第20-34页 |
| 3.1 导学案设计原则 | 第20-21页 |
| 3.1.1 主体性原则 | 第20页 |
| 3.1.2 指导性原则 | 第20页 |
| 3.1.3 问题性原则 | 第20页 |
| 3.1.4 探究性原则 | 第20-21页 |
| 3.1.5 梯度性原则 | 第21页 |
| 3.2 导学案编写的构成要素 | 第21-24页 |
| 3.2.1 知识梳理课的构成要素 | 第21-22页 |
| 3.2.2 习题评讲课的构成要素 | 第22-24页 |
| 3.3 导学案案例展示 | 第24-31页 |
| 3.3.1 知识梳理课的案例 | 第24-28页 |
| 3.3.2 习题评讲课的案例 | 第28-31页 |
| 3.4 学案导学教学模式的实施流程 | 第31-34页 |
| 3.4.1 知识梳理课的实施流程 | 第31页 |
| 3.4.2 习题评讲课的实施流程 | 第31-34页 |
| 第四章 研究结果分析 | 第34-42页 |
| 4.1 调查问卷分析 | 第34-39页 |
| 4.1.1 前测调查问卷 | 第34-36页 |
| 4.1.2 后测调查问卷 | 第36-39页 |
| 4.2 考试成绩分析 | 第39-40页 |
| 4.2.1 前测成绩分析 | 第39页 |
| 4.2.2 后测成绩分析 | 第39-40页 |
| 4.3 不足 | 第40页 |
| 4.3.1 课前自由读记环节盲目 | 第40页 |
| 4.3.2 导学案和教辅资料部分知识重复 | 第40页 |
| 4.3.3 导学案不易保存 | 第40页 |
| 4.4 解决策略 | 第40-42页 |
| 4.4.1 明确每节课的课前读记任务 | 第40-41页 |
| 4.4.2 优化导学案的编写，研发校本教材 | 第41页 |
| 4.4.3 装订成册，便于保存和查阅 | 第41-42页 |
| 第五章 结论与反思 | 第42-46页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.2 反思 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 附录A 关于化学学习兴趣、自主学习能力、探究学习能力和交流合作能力的调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录B 学案导学教学调查问卷 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |