| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 课堂管理 | 第12页 |
| 1.3.2 英语课堂管理 | 第12-13页 |
| 1.4 研究文献综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 关于课堂管理的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 关于英语课堂管理的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.3 关于初一英语课堂管理的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.4 对现有研究的评价 | 第17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 创新之处 | 第19-20页 |
| 2 DW中学初一英语课堂管理的现状 | 第20-29页 |
| 2.1 DW中学初一英语课堂管理的调查设计 | 第20-23页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第20页 |
| 2.1.2 调查方法 | 第20页 |
| 2.1.3 调查内容 | 第20页 |
| 2.1.4 调查结果 | 第20-23页 |
| 2.2 DW中学初一英语课堂管理存在的主要问题 | 第23-29页 |
| 2.2.1 课堂教学主体定位不准确 | 第23-24页 |
| 2.2.2 课堂目标管理缺乏差异性 | 第24-26页 |
| 2.2.3 课堂纪律管理缺乏灵活性 | 第26-27页 |
| 2.2.4 课堂评价管理缺乏多样性 | 第27-29页 |
| 3 DW中学初一英语课堂管理存在问题的主要原因 | 第29-35页 |
| 3.1 小学英语和初中英语衔接不畅 | 第29-32页 |
| 3.2 学生英语基础参差不齐 | 第32-33页 |
| 3.3 学生语言心理的变化 | 第33-35页 |
| 4 初一英语课堂管理的对策 | 第35-44页 |
| 4.1 处理好小学和初一英语教学内容衔接 | 第35页 |
| 4.2 创设英语语言环境，符合初一年龄特点的教学方式 | 第35页 |
| 4.3 寓教于乐、寓学于乐，多样化的教学手段 | 第35-36页 |
| 4.4 尊重个体差异，把控分层目标 | 第36-38页 |
| 4.4.1 学生能力的分层 | 第36-37页 |
| 4.4.2 教学目标的分层 | 第37页 |
| 4.4.3 课堂活动的分层 | 第37-38页 |
| 4.4.4 课堂评价的分层 | 第38页 |
| 4.5 教学策略的过渡 | 第38-41页 |
| 4.5.1 注重学生从依赖性到独立性的过渡 | 第38页 |
| 4.5.2 注重学生学习策略的培养 | 第38-40页 |
| 4.5.3 巧用激励表扬 | 第40-41页 |
| 4.5.4 慎用惩罚手段 | 第41页 |
| 4.6 评价体系的转变 | 第41-44页 |
| 4.6.1 评价主体丰富化 | 第41-42页 |
| 4.6.2 评价内容多元化 | 第42页 |
| 4.6.3 评价方式多样性和灵活性 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55页 |