社会文化理论视角下的高中英语阅读教学研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1.导言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 国内外关于英语阅读教学的相关研究 | 第13-17页 |
| 2.2 国内外基于社会文化理论的外语教学研究 | 第17-19页 |
| 2.3 已有研究述评 | 第19-20页 |
| 3.理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1 社会文化理论 | 第20-21页 |
| 3.2 合作学习理论 | 第21-22页 |
| 3.3 二语习得理论 | 第22-23页 |
| 3.4 图式阅读理论 | 第23-25页 |
| 4.社会文化理论视角下英语阅读教学的内涵与特征 | 第25-29页 |
| 4.1 社会文化理论视角下英语阅读教学的内涵 | 第25页 |
| 4.2 社会文化理论视角下英语阅读教学的特征 | 第25-29页 |
| 4.2.1 阅读教学的情境性 | 第25-26页 |
| 4.2.2 阅读教学的合作性 | 第26页 |
| 4.2.3 阅读教学的批判反思性 | 第26-27页 |
| 4.2.4 阅读教学的生成性 | 第27-29页 |
| 5.社会文化理论视角下高中英语阅读教学的行动研究 | 第29-55页 |
| 5.1 行动研究的问题 | 第29-31页 |
| 5.2 行动研究的设计 | 第31-33页 |
| 5.2.1 行动研究的对象 | 第31-32页 |
| 5.2.2 研究步骤 | 第32-33页 |
| 5.2.3 研究资料的整理与收集 | 第33页 |
| 5.3 行动研究的实施 | 第33-51页 |
| 5.3.1 总体行动方案的制定 | 第33-34页 |
| 5.3.2 第一轮行动研究 | 第34-41页 |
| 5.3.3 第二轮行动研究 | 第41-47页 |
| 5.3.4 第三轮行动研究 | 第47-51页 |
| 5.4 研究结论 | 第51-55页 |
| 5.4.1 情境的创设能够发展学生的语言运用能力 | 第52页 |
| 5.4.2 对文本的多元解读能够优化阅读过程 | 第52-53页 |
| 5.4.3 任务的设置直接影响学生认知水平的发展 | 第53页 |
| 5.4.4 小组合作学习能够帮助学生完成阅读任务 | 第53-55页 |
| 6.研究建议 | 第55-58页 |
| 6.1 积极创设情境，内化语言发展 | 第55页 |
| 6.2 创建互动教学课堂，多元解读文本意义 | 第55-56页 |
| 6.3 培养学生合作技能，创设学习共同体 | 第56-57页 |
| 6.4 建立和谐师生关系，促进阅读中的对话 | 第57-58页 |
| 7.结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
