| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 问题缘起 | 第8-10页 |
| 1.1 职业培训已经成为加强员工继续教育的重要途径 | 第8页 |
| 1.2 学习态度对学习效果有重要影响 | 第8页 |
| 1.3 环境心理学取得了丰硕的研究成果 | 第8-9页 |
| 1.4 形象的塑造成为组织管理的重要一环 | 第9-10页 |
| 2. 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 环境形象研究综述 | 第10-13页 |
| 2.1.1 环境的界定 | 第10页 |
| 2.1.2 形象的界定 | 第10-12页 |
| 2.1.3 环境形象的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 学习态度研究综述 | 第13-16页 |
| 2.2.1 态度的界定 | 第13-14页 |
| 2.2.2 学习态度的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.3 学习态度的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 本研究与以往研究的不同 | 第16-17页 |
| 2.4 本研究的意义 | 第17-18页 |
| 3. 问卷及访谈提纲的编制 | 第18-20页 |
| 4. 重庆市三立职业培训学校环境形象对学员学习态度的影响调查研究 | 第20-58页 |
| 4.1 被试 | 第20页 |
| 4.2 方法 | 第20页 |
| 4.3 工具 | 第20页 |
| 4.4 实测 | 第20-21页 |
| 4.5 调查结果 | 第21-58页 |
| 4.5.1 学员对三立职业培训学校室内环境形象的评价研究 | 第21-37页 |
| 4.5.2 学员对三立职业培训学校室外环境形象的评价研究 | 第37-47页 |
| 4.5.3 三立职业培训学校学员学习态度状况分析 | 第47-49页 |
| 4.5.4 三立职业培训学校环境形象对学员学习态度影响分析 | 第49-58页 |
| 5. 研究结论 | 第58-60页 |
| 6. 参考文献 | 第60-62页 |
| 7. 附录 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
