| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第13页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第13-15页 |
| 1.4 基本思路及研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 基本思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 核心概念的界定 | 第16-21页 |
| 1.5.1 校训的含义 | 第16-18页 |
| 1.5.2 核心价值观 | 第18-19页 |
| 1.5.3 校训的核心价值观 | 第19-21页 |
| 第二章 我国大学校训的特征和精神实质 | 第21-27页 |
| 2.1 大学校训的特征 | 第22-24页 |
| 2.1.1 时代特殊性 | 第23页 |
| 2.1.2 相对稳定性 | 第23页 |
| 2.1.3 语言凝练性 | 第23-24页 |
| 2.1.4 价值导向性 | 第24页 |
| 2.2 大学校训的精神实质 | 第24-27页 |
| 2.2.1 彰显大学的价值追求 | 第24-25页 |
| 2.2.2 提倡严谨的科学态度 | 第25页 |
| 2.2.3 培养学生的道德素质 | 第25-27页 |
| 第三章 我国大学校训倡导的核心价值观 | 第27-33页 |
| 3.1 自强不息、厚德载物的崇高境界 | 第27-29页 |
| 3.1.1 自强不息、厚德载物的出处和含义 | 第27页 |
| 3.1.2 富含自强不息、厚德载物的大学校训的剖析 | 第27-29页 |
| 3.2 止于至善的精神追求 | 第29-30页 |
| 3.2.1 止于至善的渊源和内涵 | 第29页 |
| 3.2.2 蕴涵止于至善的大学校训的解析 | 第29-30页 |
| 3.3 求实创新的科学态度 | 第30-31页 |
| 3.3.1 求实创新的出处和内涵 | 第30页 |
| 3.3.2 倡导求实创新的大学校训的分析 | 第30-31页 |
| 3.4 知行合一的价值践行 | 第31-33页 |
| 3.4.1 知行合一的渊源和含义 | 第31页 |
| 3.4.2 凝聚知行合一的大学校训的阐释 | 第31-33页 |
| 第四章 培育践行校训核心价值观的当代价值 | 第33-39页 |
| 4.1“止于至善”有利于营造良好的社会风气 | 第33-34页 |
| 4.2“厚德载物”有益于弘扬中华民族传统美德 | 第34-35页 |
| 4.3“知行合一”有利于塑造美好的生态家园 | 第35-36页 |
| 4.4“自强不息”有利于整合经济的发展理念 | 第36-37页 |
| 4.5“求实创新”有益于规范我国的民主法制建设 | 第37-39页 |
| 第五章 弘扬大学校训核心价值观的路径探究 | 第39-51页 |
| 5.1 坚持马克思主义的价值导向 | 第39-43页 |
| 5.1.1 坚持马克思主义的价值观，引领正确的价值导向 | 第39-40页 |
| 5.1.2 坚持马克思主义的实践观，重视理论与实际的结合 | 第40-42页 |
| 5.1.3 坚持马克思主义的历史观，培养对待历史的科学态度 | 第42-43页 |
| 5.2 优化社会环境 | 第43-45页 |
| 5.2.1 加强社会主义精神文明的建设 | 第44页 |
| 5.2.2 加强社会主义核心价值观的宣传 | 第44-45页 |
| 5.3 加强学校教育 | 第45-47页 |
| 5.3.1 学校应加强校训践行的制度保障 | 第45-46页 |
| 5.3.2 学校应强化新媒体对校训核心价值观的宣传 | 第46页 |
| 5.3.3 学校应提高校训核心价值观的课堂教学 | 第46-47页 |
| 5.3.4 学校应重视加强教师队伍的建设 | 第47页 |
| 5.4 完善家庭环境 | 第47-48页 |
| 5.4.1 家长应自觉践行，正确示范 | 第47-48页 |
| 5.4.2 家长应言传身教，合理引导 | 第48页 |
| 5.5 重视个人践行 | 第48-51页 |
| 5.5.1 认同校训，主动内化校训的要求 | 第48-49页 |
| 5.5.2 践行校训，积极规范自身的行为 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61页 |
