| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 数学问题情境 | 第11-12页 |
| 2.1.2 有意注意 | 第12页 |
| 2.1.3 无意注意 | 第12-13页 |
| 2.1.4 注意力 | 第13页 |
| 2.2 相关理论 | 第13-15页 |
| 2.2.1 情境认知与学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.2.3 班巴斯基教育过程理论 | 第14页 |
| 2.2.4 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 数学课堂问题情境对注意力影响的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.4 已有研究存在的不足 | 第16-18页 |
| 3 初中数学课堂问题情境影响学生注意力的调查 | 第18-26页 |
| 3.1 调查对象 | 第18页 |
| 3.2 调查内容 | 第18页 |
| 3.3 调查方法 | 第18页 |
| 3.4 初中数学课堂问题情境吸引学生注意力的调查结果分析 | 第18-26页 |
| 3.4.1 学生对课堂问题情境影响注意力的认知现状调查 | 第19-20页 |
| 3.4.2 初中数学课堂问题情境吸引学生注意力的影响因素 | 第20-26页 |
| 3.4.2.1 学生主体性的缺失 | 第20-21页 |
| 3.4.2.2 教师提问方式的僵化 | 第21页 |
| 3.4.2.3 老师提问引发学生注意力与成绩关系 | 第21-22页 |
| 3.4.2.4 课堂问题情境的形式化 | 第22-23页 |
| 3.4.2.5 数学问题情境的类型对学生注意力影响 | 第23-24页 |
| 3.4.2.6 数学问题情境的类型与性别关系 | 第24-26页 |
| 4 初中数学课堂问题情境难以吸引学生注意力的原因分析 | 第26-37页 |
| 4.1 数学教师对课堂问题情境对学生注意力影响的认知不足 | 第26-27页 |
| 4.2 初中数学教学上的急功近利 | 第27-30页 |
| 4.3 教师课堂问题情境设置的意识较弱 | 第30-33页 |
| 4.4 数学课堂问题情境设置中师生互动有待增强 | 第33-37页 |
| 5 初中数学课堂问题情境吸引学生注意力的有效策略 | 第37-44页 |
| 5.1 教师问题教学观念的树立 | 第37-38页 |
| 5.2 重视学生兴趣的培养 | 第38-40页 |
| 5.3 注意新型师生关系的构建 | 第40页 |
| 5.4 教育心理效应的践行 | 第40-42页 |
| 5.5 多元化教学模式的应用 | 第42-43页 |
| 5.6 现代教育技术的灵活运用 | 第43-44页 |
| 6 结语 | 第44-46页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 不足及展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
