以生为本的小学美术“同课异构”研究--以小学二年级《百变团花》为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| (一) 研究缘起与意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| (三) 研究方法与内容 | 第16-19页 |
| 一、“同课异构”教学的内涵及实现方式 | 第19-22页 |
| (一) “同课异构”教学的内涵 | 第19-20页 |
| 1. “同课异构”的概念界定 | 第19页 |
| 2. “同”与“异”的关系 | 第19-20页 |
| (二) “同课异构”教学的实现方式 | 第20-22页 |
| 1. 一人“同课异构” | 第20-21页 |
| 2. 多人“同课异构” | 第21-22页 |
| 二、小学美术“同课异构”存在的意义与问题 | 第22-29页 |
| (一) 小学美术“同课异构”存在的意义 | 第22-27页 |
| 1. 小学美术教材的可构建性 | 第22-23页 |
| 2. 不同班级学生差异性要求 | 第23-25页 |
| 3. 教师个人教学风格的不同 | 第25-26页 |
| 4. 美术课程改革的发展趋势 | 第26-27页 |
| (二) 小学美术“同课异构”存在的问题 | 第27-29页 |
| 1. 脱离教材内容的“盲目求异” | 第27页 |
| 2. 不顾学生学情的“标新立异” | 第27-28页 |
| 3. 只重外在形式的“为异而异” | 第28-29页 |
| 三、《百变团花》同课异构教学优秀案例分析 | 第29-35页 |
| (一) 《百变团花》同课异构优秀教学设计 | 第29-32页 |
| (二) 三位教师教学过程之“同” | 第32-33页 |
| 1. 教学目标设定一致 | 第32页 |
| 2. 教学重难点把握一致 | 第32-33页 |
| 3. 以学生为主体的思想一致 | 第33页 |
| (三) 三位教师教学过程之“异” | 第33-35页 |
| 1. 教学策略不同 | 第33页 |
| 2. 教学活动不同 | 第33-34页 |
| 3. 创作形式不同 | 第34-35页 |
| 四、《百变团花》同课异构个人教学实践 | 第35-52页 |
| (一) 传统媒介下的《百变团花》教学实践 | 第35-40页 |
| 1. 传统媒介下的《百变团花》教学设计 | 第35-40页 |
| 2. 传统媒介下的《百变团花》教学实施 | 第40页 |
| (二) 现代媒介下的《百变团花》教学实践 | 第40-46页 |
| 1. 现代媒介下的《百变团花》教学设计 | 第41-46页 |
| 2. 现代媒介下的《百变团花》教学实施 | 第46页 |
| (三) “同课异构”实践对比分析 | 第46-48页 |
| 1. 教学媒材之“异” | 第47页 |
| 2. 教学目标之“异” | 第47页 |
| 3. 教学活动之“异” | 第47-48页 |
| 4. 创作形式之“异” | 第48页 |
| (四) “同课异构”教学效果分析 | 第48-52页 |
| 1. 学生兴趣点体现 | 第48-49页 |
| 2. 学生的作业呈现 | 第49-50页 |
| 3. 教学目标的达成 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
