| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第15-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第15-16页 |
| 1.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容与假设 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 文献综述 | 第20-32页 |
| 2.1 核心概念 | 第20-22页 |
| 2.1.1 初中学业水平考试 | 第20-21页 |
| 2.1.2 课程标准 | 第21页 |
| 2.1.3 一致性 | 第21-22页 |
| 2.2 学业考试与课程标准的一致性分析模式 | 第22-28页 |
| 2.2.1 韦伯分析模式 | 第22-25页 |
| 2.2.2 “SEC”分析模式 | 第25-26页 |
| 2.2.3 成功分析模式 | 第26-27页 |
| 2.2.4 一致性分析模式的比较 | 第27-28页 |
| 2.3 学业考试与课程标准的一致性研究进展 | 第28-32页 |
| 3 研究设计 | 第32-46页 |
| 3.0 研究框架 | 第32-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.1.1 义务教育化学课程标准(2011年版) | 第33-34页 |
| 3.1.2 湖北省初中化学学业水平考试试卷 | 第34页 |
| 3.2 研究工具 | 第34-38页 |
| 3.2.1 分析工具的确定 | 第34-36页 |
| 3.2.2 分析工具的改造 | 第36-38页 |
| 3.3 研究编码 | 第38-44页 |
| 3.3.1 课程标准编码 | 第38-40页 |
| 3.3.2 试卷编码 | 第40-44页 |
| 3.4 研究信度与效度 | 第44-46页 |
| 3.4.1 研究信度 | 第44-45页 |
| 3.4.2 研究效度 | 第45-46页 |
| 4 基于“SEC”分析模式的初中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析 | 第46-70页 |
| 4.1 总体分析 | 第46-53页 |
| 4.2 内容主题分布比较 | 第53-60页 |
| 4.3 认知水平分布比较 | 第60-64页 |
| 4.4 不同年份的试卷与课程标准的一致性水平的比较 | 第64-65页 |
| 4.5 不同经济水平城市的试卷与课程标准的一致性水平的比较 | 第65-67页 |
| 4.6 小结 | 第67-70页 |
| 5 基于韦伯分析模式的初中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析 | 第70-77页 |
| 5.1 知识种类一致性 | 第70-71页 |
| 5.2 知识深度一致性 | 第71-73页 |
| 5.3 知识广度一致性 | 第73-74页 |
| 5.4 知识分布平衡性一致性 | 第74-76页 |
| 5.5 小结 | 第76-77页 |
| 6 结论与建议 | 第77-83页 |
| 6.1 结论 | 第77-80页 |
| 6.2 建议 | 第80-81页 |
| 6.3 反思与展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-110页 |
| 附录1 《义务教育化学课程标准(2011年版)》编码数据 | 第87-90页 |
| 附录2 湖北省初中化学学业水平考试试卷编码数据 | 第90-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
