思想政治教师专业发展探究--以苏北地区为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1．国内研究现状 | 第9-11页 |
| 2.国外研究状况 | 第11-12页 |
| （三）研究方法及创新之处 | 第12-13页 |
| 1．研究方法 | 第12页 |
| 2．研究创新之处 | 第12-13页 |
| （四）研究意义 | 第13-14页 |
| 1．理论意义 | 第13页 |
| 2．实践意义 | 第13-14页 |
| 一、思想政治教师专业发展概述 | 第14-17页 |
| （一）思想政治教师专业发展的概念界定 | 第14-15页 |
| 1．教师专业发展 | 第14页 |
| 2.思想政治教师专业发展 | 第14-15页 |
| （二）思想政治教师专业发展的特征 | 第15-17页 |
| 1.自主性 | 第15页 |
| 2.阶段性 | 第15-16页 |
| 3.复杂性 | 第16-17页 |
| 二、苏北地区思想政治教师专业发展现状调查与分析 | 第17-25页 |
| （一）现状调查 | 第17-19页 |
| （二）取得的成绩 | 第19-20页 |
| 1.学历达标度较高 | 第19-20页 |
| 2.参加培训率高 | 第20页 |
| （三）存在的问题 | 第20-22页 |
| 1.专业理念不太先进 | 第20页 |
| 2.专业知识不太丰富 | 第20-21页 |
| 3.专业能力不太全面 | 第21-22页 |
| 4.专业精神不太纯粹 | 第22页 |
| （四）存在问题的原因 | 第22-25页 |
| 1.受教师职业认同感低的影响 | 第22页 |
| 2.受教师终身学习动力不足的影响 | 第22-23页 |
| 3.受学校客观因素的影响 | 第23页 |
| 4.受教师工作压力过大的影响 | 第23-25页 |
| 三、思想政治教师专业发展基本指向 | 第25-31页 |
| （一）专业类型方面的发展 | 第25-26页 |
| 1．成为学者型的思想政治教师 | 第25页 |
| 2．成为专家型思想政治教师 | 第25-26页 |
| 3．成为智慧型的思想政治教师 | 第26页 |
| 4．成为创新型的思想政治教师 | 第26页 |
| （二）专业素养方面的发展 | 第26-31页 |
| 1．形成与时俱进的专业理念 | 第26-27页 |
| 2．形成广博精深的专业知识 | 第27-28页 |
| 3．形成全面均衡的专业能力 | 第28-29页 |
| 4．形成朴素高尚的专业精神 | 第29-31页 |
| 四、思想政治教师专业发展的路径探究 | 第31-40页 |
| （一）教师要注重自我发展 | 第31-34页 |
| 1．科学规划职业生涯 | 第31-32页 |
| 2．系统强化专业学习 | 第32-33页 |
| 3．全面落实教学反思 | 第33-34页 |
| （二）学校要为教师专业发展提供平台 | 第34-36页 |
| 1．培育专业发展的教师文化 | 第34-35页 |
| 2．完善教师教学评价机制 | 第35页 |
| 3．推动校本教研活动的有效开展 | 第35-36页 |
| （三）国家要完善教师专业发展体制 | 第36-40页 |
| 1．完善相关法规 | 第36-37页 |
| 2．健全培训机制 | 第37-38页 |
| 3．整合教育资源 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录一 | 第42-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第47-48页 |
