| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 一、研究目的及意义 | 第10-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-12页 |
| 二、关键概念界定 | 第12-13页 |
| (二) 幼儿园小班插班幼儿 | 第12页 |
| 1. 新入园幼儿 | 第12页 |
| 2. 插班幼儿 | 第12页 |
| (二) 入园适应 | 第12页 |
| (三) 行动研究 | 第12-13页 |
| 三、相关研究综述 | 第13-20页 |
| (一) 关于适应的研究 | 第13页 |
| (二) 关于入园适应的研究 | 第13-17页 |
| 1. 关于幼儿入园适应过程的研究 | 第13-14页 |
| 2. 关于幼儿入园适应的测量和评价的研究 | 第14-15页 |
| 3. 关于幼儿入园适应的影响因素分析的研究 | 第15-16页 |
| 4. 关于幼儿入园适应的教育策略的研究 | 第16-17页 |
| (三) 关于插班幼儿入园适应的研究 | 第17-18页 |
| 1. 关于插班幼儿适应困难原因的研究 | 第17-18页 |
| 2. 关于插班幼儿适应困难干预策略的研究 | 第18页 |
| (四) 已有研究的不足 | 第18-20页 |
| 1. 研究内容缺乏针对性 | 第18-19页 |
| 2. 研究侧重心理学领域,直接与幼儿入园适应相关的并不多 | 第19页 |
| 3. 入园适应的过程研究不够具体、深入 | 第19-20页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第20-36页 |
| (一) 研究内容 | 第20页 |
| (二) 研究方法——行动研究 | 第20-36页 |
| 1. 背景资料 | 第20页 |
| 2. 研究工具 | 第20-25页 |
| 3. 行动研究的流程 | 第25-36页 |
| 五、研究结果 | 第36-45页 |
| (一) 班插班幼儿的入园不适现象 | 第36页 |
| (二) 影响小班插班幼儿入园适应的因素 | 第36页 |
| (三) 教师的干预方法 | 第36-37页 |
| (四) 干预的有效性 | 第37-43页 |
| (五) 干预的有效措施 | 第43-45页 |
| 1. 情绪管理 | 第44页 |
| 2. 生活自理 | 第44页 |
| 3. 规则适应 | 第44页 |
| 4. 人际交往 | 第44页 |
| 5. 学习活动 | 第44-45页 |
| 六、讨论 | 第45-47页 |
| (一) 对教师幼儿园工作中的启示 | 第45-46页 |
| 1. 尊重每个家庭的家庭教养方式 | 第45页 |
| 2. 积极利用人际交往中的有利因素 | 第45页 |
| 3. 研究本身就是一个好的契机 | 第45-46页 |
| 4. 给幼儿充分的时间和空间等待幼儿成长 | 第46页 |
| (二) 对家长家庭教育的启示 | 第46-47页 |
| 1. 增强幼儿安全感 | 第46页 |
| 2. 增强幼儿自理能力 | 第46-47页 |
| 七、研究结论与建议 | 第47-51页 |
| (一) 研究结论 | 第47页 |
| 1. 全方位干预的策略 | 第47页 |
| 2. 重点干预的策略 | 第47页 |
| 3. 关爱并给予空间 | 第47页 |
| 4. 干预策略的综合性 | 第47页 |
| (二) 建议 | 第47-51页 |
| 1. 对幼儿园教师的建议 | 第47-48页 |
| 2. 对幼儿家长的建议 | 第48-49页 |
| 3. 对家园合作的建议 | 第49-51页 |
| 八、本研究的不足与有待进一步研究的问题 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 附录一: 幼儿入园适应情况记录表 | 第53-55页 |
| 附录二: 幼儿在家行为检核表 | 第55-56页 |
| 附录三: 《入园前家访访谈记录》 | 第56-57页 |
| 附录四: 《家访后教师间相互访谈记录》 | 第57-58页 |
| 附录五: 《干预后教师间相互访谈记录》 | 第58-59页 |
| 附录六: 《干预后家长访谈记录》 | 第59-60页 |
| 附录七: 集体教育活动干预方案(部分) | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |