| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.2.1 情商教育的现实要求 | 第10-11页 |
| 1.2.2 情商教育是素质教育的要求 | 第11页 |
| 1.2.3 情商教育是体育教学的要求 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.5 本选题的研究框架 | 第20-23页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第23-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.2 研究方法 | 第23-29页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第23页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第23-26页 |
| 2.2.4 教学实验法 | 第26-27页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第27-29页 |
| 第三章 相关理论基础概述 | 第29-41页 |
| 3.1 情商教育的相关理论 | 第29-34页 |
| 3.1.1 情商的内涵释义 | 第29-30页 |
| 3.1.2 情商教育的概念 | 第30-31页 |
| 3.1.3 情商教育的作用 | 第31-32页 |
| 3.1.4 情商教育的理论依据 | 第32-34页 |
| 3.2 体育教学系统论 | 第34-36页 |
| 3.2.1 体育教学系统的概念 | 第34页 |
| 3.2.2 体育教学系统要素论 | 第34-36页 |
| 3.3 情商教育与体育教学的关系 | 第36-41页 |
| 3.3.1 情商教育契合体育教学“健康第一”的指导思想 | 第36-38页 |
| 3.3.2 体育教学中具有渗透情商教育的独特优势 | 第38-41页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第41-75页 |
| 4.1 中学生情商现状 | 第41-49页 |
| 4.1.1 中学生情商总体现状 | 第41-42页 |
| 4.1.2 中学生情商各项能力现状 | 第42-44页 |
| 4.1.3 中学生情商的差异性分析 | 第44-46页 |
| 4.1.4 中学生情商问题的具体表现 | 第46-48页 |
| 4.1.5 中学生情商问题的影响因素 | 第48-49页 |
| 4.2 中学生及中学体育教师对情商教育的认知 | 第49-60页 |
| 4.2.1 中学生对情商教育的认知 | 第49-52页 |
| 4.2.2 中学体育教师对情商教育的认知 | 第52-60页 |
| 4.3 中学体育教学中渗透情商教育的现状 | 第60-63页 |
| 4.3.1 中学生在体育学习中接受情商教育的经历 | 第60-61页 |
| 4.3.2 中学体育教师在教学中渗透情商教育的现状 | 第61-63页 |
| 4.4 中学体育教学中渗透情商教育的实证研究 | 第63-75页 |
| 4.4.1 中学体育教学中渗透情商教育的路径 | 第63-67页 |
| 4.4.2 中学体育教学中渗透情商教育的教学实验 | 第67-75页 |
| 第五章 研究总结 | 第75-77页 |
| 5.1 结论 | 第75页 |
| 5.2 研究存在的不足 | 第75-77页 |
| 附录 一 | 第77-79页 |
| 附录 二 | 第79-81页 |
| 附录 三 | 第81-83页 |
| 附录 四 | 第83-89页 |
| 附录 五 | 第89-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 个人简历 | 第101-105页 |