| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一） 选题背景及研究意义 | 第11-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| （四） 研究重点难点与创新点 | 第15-17页 |
| 一、“微时代”思想政治教育的理论探讨 | 第17-25页 |
| （一）“微时代”解读 | 第17-19页 |
| 1．“微时代”的含义 | 第17页 |
| 2.“微时代”的特征 | 第17-19页 |
| （二）“微时代”辅导员思想政治教育的新特点 | 第19-21页 |
| 1. 传播信息碎片化 | 第19-20页 |
| 2. 覆盖范围扩展化 | 第20-21页 |
| 3. 沟通方式便捷化 | 第21页 |
| （三）“微时代”辅导员思想政治教育的新形式 | 第21-25页 |
| 1. 以“微博”“微信”为主的网络互动 | 第21-22页 |
| 2. 以“微视频”为主的影音传播 | 第22-23页 |
| 3. 以“微语录”培养学生良好行为 | 第23-25页 |
| 二、“微时代”对辅导员思想政治教育的影响 | 第25-35页 |
| （一）“微时代”为辅导员思想政治教育带来的机遇 | 第25-29页 |
| 1．“微时代”改善了辅导员思想政治教育的时空性和时效性 | 第25-26页 |
| 2.“微时代”丰富了辅导员思想政治教育的内容和形式 | 第26-27页 |
| 3.“微时代”为辅导员思想政治教育提供了新的载体 | 第27-28页 |
| 4.“微时代”为辅导员思想政治教育提供了便利 | 第28-29页 |
| （二）“微时代”对辅导员思想政治教育带来的挑战 | 第29-35页 |
| 1.“微时代”信息传播的大众性与开放性动摇了传统思政教育模式的主导地位 | 第29-31页 |
| 2.“微时代”信息传播的自发性和盲目性弱化了辅导员思想政治教育“把关人”的作用 | 第31-32页 |
| 3.“微时代”信息传播的快捷性与复杂性增加了辅导员思想政治教育的难度 | 第32-33页 |
| 4.“微时代”对辅导员从事思想政治教育的综合素质提出挑战 | 第33-35页 |
| 三、“微时代”辅导员思想政治教育的对策 | 第35-45页 |
| （一） 建设思想政治教育“微载体”，创新思想政治教育机制 | 第35-38页 |
| 1. 加强以移动终端为主的传媒平台运用 | 第35-36页 |
| 2. 加强以“微博”“微信”为主的网络互动 | 第36-37页 |
| 3. 加强以“微视频”为主的文化传播形式 | 第37-38页 |
| （二） 加强辅导员队伍建设，革新教育观念 | 第38-41页 |
| 1. 转变思想观念，提升媒介素养 | 第38-39页 |
| 2. 主动占领“微媒体”阵地，提升运用网络信息技术的能力 | 第39-40页 |
| 3. 更新专业知识，不断创新思想政治教育思路 | 第40-41页 |
| （三） 发挥学生主体能动作用，提高学生自主管理能力 | 第41-45页 |
| 1. 加强对学生“微媒体”舆情的监督和引导，提高学生自我规范意识 | 第41-42页 |
| 2. 培养学生骨干力量，借助“微媒体”发挥“传帮带”作用 | 第42-43页 |
| 3. 加强学生管理队伍建设，通过“微平台”传播校园正能量 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 附件 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第55页 |
