| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）论文选题背景、现状及研究意义 | 第10-16页 |
| 1.选题背景 | 第10页 |
| 2.国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 3.研究意义 | 第15-16页 |
| （二）论文研究思路、方法及创新点 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16页 |
| 3.论文创新点 | 第16-18页 |
| 二、相关概念界定及其关联性分析 | 第18-22页 |
| （一）心理契约的涵义 | 第18页 |
| （二）职业道德的涵义 | 第18-19页 |
| （三）大学生职业道德教育的涵义 | 第19页 |
| （四）心理契约与大学生职业道德教育的关系 | 第19-22页 |
| 三、心理契约视角下大学生职业道德教育的主要内容及特点 | 第22-28页 |
| （一）心理契约视角下大学生职业道德教育的主要内容 | 第22-26页 |
| 1.以自我认知、科学规划为前提的职业生涯教育 | 第22页 |
| 2.以沟通交往、适应环境为辅助的心理健康教育 | 第22-23页 |
| 3.以爱岗敬业、艰苦奋斗为基础的职业道德情感教育 | 第23页 |
| 4.以诚实守信、办事公道为核心的职业道德规范教育 | 第23-24页 |
| 5.以服务群众、奉献社会为宗旨的职业道德精神教育 | 第24-25页 |
| 6.以遵纪守法、知荣明耻为基本要求的职业道德观念教育 | 第25页 |
| 7.以节约资源、保护环境为时代特征的职业道德实践教育 | 第25-26页 |
| （二）心理契约视角下大学生职业道德教育的特点 | 第26-28页 |
| 1.高效性 | 第26页 |
| 2.实践性 | 第26-27页 |
| 3.动态性 | 第27-28页 |
| 四、将心理契约理论融入大学生职业道德教育 | 第28-36页 |
| （一）心理契约视角下的大学生职业道德教育的理论契合 | 第28-30页 |
| 1.辨证唯物主义认识论 | 第28-29页 |
| 2.马克思主义者关于需要的论述 | 第29-30页 |
| （二）以心理契约为视角对大学生进行职业道德教育的作用 | 第30-36页 |
| 1.有利于师生调整心态，理顺职业道德教育关系 | 第30-31页 |
| 2.有利于保持期望张力，激发职业道德教育动机 | 第31-32页 |
| 3.有利于丰富精神体验，维护职业道德教育秩序 | 第32-34页 |
| 4.有利于优化资源配置，提高职业道德教育效率 | 第34-36页 |
| 五、企业员工职业道德现状调查分析 | 第36-44页 |
| （一）调查目的 | 第36页 |
| （二）访谈问卷设计 | 第36-37页 |
| （三）调查范围 | 第37页 |
| 1.受访企业的规模分布 | 第37页 |
| 2.受访企业的行业分布 | 第37页 |
| 3.受访调研对象 | 第37页 |
| （四）调研结果的整体分析 | 第37-44页 |
| 1.员工职业道德的现状整体良好 | 第37-38页 |
| 2.部分员工缺乏爱岗敬业精神 | 第38-39页 |
| 3.员工的职业道德有待进一步提高 | 第39-40页 |
| 4.员工与企业之间存在认知差异 | 第40-41页 |
| 5.高校仍是职业道德教育的主要阵地 | 第41-44页 |
| 六、大学生职业道德教育现状调查分析 | 第44-58页 |
| （一）问卷设计及调查 | 第44-45页 |
| 1.问卷设计 | 第44页 |
| 2.调查对象与统计方法 | 第44-45页 |
| （二）调研结果的整体分析 | 第45-54页 |
| 1.大学生在职业规划方面期望强烈 | 第45-46页 |
| 2.职业道德教育方式以讲授为主 | 第46-47页 |
| 3.职业道德教育环境欠缺 | 第47-48页 |
| 4.教师职业道德有待进一步提高 | 第48-50页 |
| 5.学生职业道德素养储备不足 | 第50-54页 |
| （三）存在问题的原因分析 | 第54-58页 |
| 1.大学以前职业教育缺失 | 第54页 |
| 2.大学职业道德教育观念落后 | 第54-55页 |
| 3.大学职业道德教育重理论轻实践 | 第55页 |
| 4.部分教师职业道德失范 | 第55-58页 |
| 七、心理契约视角下的大学生职业道德教育对策 | 第58-66页 |
| （一）心理契约建立阶段：确保职业道德教育期望相容 | 第58-61页 |
| 1.强化契约意识 | 第58-59页 |
| 2.对学生进行科学的职业生涯规划指导 | 第59页 |
| 3.创新职业道德课程教育形式 | 第59-60页 |
| 4.刚性实践锻炼学生真本领 | 第60-61页 |
| （二）心理契约调整维护阶段：构建公平诚信的感知系统 | 第61-64页 |
| 1.建立师生沟通的有效机制 | 第61页 |
| 2.柔性评价把握学生学习效果 | 第61-62页 |
| 3.两种班委同等效力 | 第62页 |
| 4.构建良好的校园文化 | 第62-63页 |
| 5.提高教师职业道德素质 | 第63-64页 |
| （三）心理契约考察阶段：追踪学生职业道德成长轨迹 | 第64-66页 |
| 1.定期进行大学生行为履行记录 | 第64页 |
| 2.长期建立大学生心理契约档案 | 第64-65页 |
| 3.构建大学生心理契约动态监控调整体系 | 第65-66页 |
| 八、结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录一：企业访谈问卷及调查结果 | 第72-74页 |
| 附录二：大学生职业道德教育现状调查问卷及结果 | 第74-76页 |
| 作者简历 | 第76-78页 |
| 学位论文数据集 | 第78页 |
